Model Inquari

Model Inquari
Trowbridge dan Bybee (1990) dalam Suardana, 2007 menyatakan bahwa Inquari adalah proses mendefinisikan masalah menginvestigasi masalah, memformulasi hipotesis, merancang eksperimen, mengumpulkan data, dan menggambarkan pemecahan masalah. Proses Inquari meliputi menentukan masalah, membangun hipotesis, merancang pendekatan, investigasi, menguji hipotesis, sistesis pengetahuan dan dan membentuk prilaku objektif, rasa ingin tahu, berpikir terbuka dan bertanggung jawab.
Pengajaran dengan inquari dicirikan dengan hal-hal sebagai berikut: 1) penggunaan keterampilan-keterampilan proses IPA, 2) jawaban-jawaban yang dicari tidak diketahui terlebih dahulu, 3) semangat memecahkan masalah sangat tinggi, 4) kegiatan pembelajaran berpusat pada ”mengapa” dan ”bagaimana kita mengetahui”, 5) siswa merumuskan hipotesis untuk penyelidikan, 6) pengumpulan data dilakukan dengan eksperimen, mengadakan pengamatan, membaca, dan sumber-sumber lain, 7) semua usul dinilai secara bersama, 8) siswa melakukan penelitian individu dalam kelompok untuk memperoleh data yang diperlukan unutk menguji hipotesis, dan 9) para siswa mengumpulkan data dan memberikan simpulan secara ilmiah. Jadi Inquari merupakan suatu model pembelajaran yang dirancang agar siswa terlibat aktif dalam pengkonstruksian pengetahuan melalui proses mentalnya sendiri dengan melakukan kegiatan-kegiatan ilmiah.
Adapun langkah-langkah implementasi model inquari dalam pembelajaran dikembangkan dari Amien (1979) dalam Suardana, 2007 adalah sebagai berikut.

7

Model Pembelajaran Berbasis Inquari yaitu suatu inovasi pembelajaran yang dirancang untuk membantu peserta didik memahami teori secara mendalam melalui pengalaman belajar praktik-empirik. Model Pembelajaran Berbasis Inquari merupakan salah satu bentuk intensifikasi dari pendekatan ketrampilan proses dengan mengetengahkan gejala alam ke dalam kelas sehingga siswa bisa memecahkan permasalahan sesuai dengan konteks kehidupannya.
Model Pembelajaran ini memberikan dua kelebihan pokok, pertama, pembelajaran sains dikaitkan langsung dengan pengalaman anak sehari-hari. Hal ini dapat membuat materi pelajaran menjadi lebih bermakna karena anak menemukan hubungan antara pengetahuan yang dipelajari di sekolah dengan masalah yang dihadapi dalam kesehariannya. Kedua, pembelajaran sains dilakukan sesuai dengan hakikat sains, yaitu sains sebagai produk dan sains sebagai proses. Sains sebagai proses diajarkan melalui penerapan metode ilmiah yang secara bertahap disertai dengan pengembangan keterampilan sains.
Dari pembahasan di atas patut diduga bahwa kompetensi dasar siswa setelah mengikuti Model Pembelajaran Berbasis Inquari dapat meningkat. Uraian di atas mengindikasikan bahwa dengan menerapkan pembelajaran berbasis Inquari dalam pembelajaran, siswa dapat menggunakan kemampuannya secara optimal dalam belajar f

PEMANFAATAN TEKNOLOGI INFORMASI DALAM PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN DAN MANAJEMEN

A. Latar Belakang
Dalam dua dasawarsa terakhir ini, Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) mengalami perkembangan yang amat pesat dan secara fundamental telah membawa perubahan yang signifikan dalam percepatan dan inovasi penyelenggaraan pendidikan di berbagai negara. Bahkan terdapat tekanan TIK yang sangat besar terhadap sistem pendidikan secara global karena: (i) teknologi yang berkembang menyediakan kesempatan yang sangat besar untuk mengembangkan manajemen pendidikan dan proses pembelajaran di sekolah, (ii) hasil belajar siswa yang spesifik dapat diidentifikasi dengan pemanfaatan teknologi baru tersebut, dan (iii) TIK memiliki potensi yang sangat besar untuk mentransformasikan seluruh aspek di dalam pendidikan di sekolah dan memanfaatkannya untuk mencapai tujuan-tujuan pembelajaran.
Sejumlah negara telah mengintegrasikan TIK dalam perencanaan dan penyelenggaraan pendidikan nasionalnya. Singapura, misalnya, telah menerapkan teknologi informasi interaktif pada sistem persekolahan dengan rasio satu komputer dua siswa. Sistem jaringan dibangun untuk menghubungkan pendidikan, dunia internasional, dunia industri berteknologi tinggi, dan dunia kerja. Ringkasnya, beberapa negara telah mengubah kultur pembelajaran dengan mengintegrasikan teknologi digital ke dalam kegiatan belajar dan bekerja di sekolah.
Peralihan kultur yang dimaksud di atas hanya bisa terjadi kalau komunitas pendidikan memiliki komitmen yang kuat untuk memanfaatkan TIK. Kelompok komunitas tersebut adalah para praktisi pendidikan baik yang berkaitan dengan manajemen maupun proses belajar mengajar pada semua tingkatan dan unit pendidikan, yang terdiri atas guru, kepala sekolah, pengawas, staf administrasi, dan pejabat dalam lingkungan departemen pendidikan. Yang tak kalah pentingnya adalah para subjek pendidikan dari semua jenjang yang terdiri atas siswa dan mahasiswa. Dalam konteks ini, pemanfaatan TIK harus direalisasikan untuk (a) pengelolaan pendidikan melalui otomasi sistem informasi manajemen dan akademik berbasis TIK, dan (b) sistem pengelolaan pembelajaran baik sebagai materi kurikulum, suplemen dan pengayaan maupun sebagai media dalam proses pembelajaran yang interaktif serta sumber-sumber belajar mandiri yang inovatif dan menarik. Dengan kata lain, pendayagunaan TIK dalam manajemen pendidikan dan proses pembelajaran bertujuan untuk menfasilitasi penyelenggara dan peserta pendidikan guna mendorong peningkatan kualitas pendidikan.

Komitmen tersebut perlu dipertahankan untuk menjaga kesinambungan pemanfaatan TIK dalam dunia pendidikan. Rekdale (2001) mengemukakan bahwa pada program di masa lalu untuk menyediakan teknologi ke sekolah kebanyakan mencapai sedikit sukses dalam jangka waktu yang cukup lama dan jarang sekali menunjukkan perkembangan. Persyaratan mengenai laboratorium bahasa adalah contoh yang umum. Biasanya ada enam masalah utama, yaitu ; (i) Anggaran untuk perawatan fasilitas awal tidak tersedia; (ii) Pelatihan biasanya terlalu spesifik dan tidak berhubungan dengan kebutuhan di lapangan atau perubahan sikap, (iii) Tidak tersedianya karyawan untuk perawatan rutin dan pengembangannya, (iv) Tidak tersedianya teknisi ahli atau terlalu mahal, (v) Materi yang sesuai untuk mengajar tidak tersedia, dan (vi) Lemahnya kondisi kerja guru di lapangan mendorong bahwa mereka tidak dapat membagi waktu untuk mengembangkan materi mengajar secara kreatif. Di sisi lain, sejumlah hasil penelitian menunjukkan bahwa pemanfaatan TIK dalam pembelajaran memiliki dampak positif terhadap performansi dan prestasi belajar siswa (Graus, 1999; Stepp-Greany, 2000; Stepp-Greany, 2002; and Choi and Nesi, 1999).
Hal di atas menunjukkan bahwa pemanfaatan TIK di bidang pendidikan perlu mendapatkan perhatian yang serius dari berbagai pihak terkait, termasuk mengatasi masalah-masalah yang sering terjadi. Berdasarkan Rencana Strategis (Renstra) Departemen Pendidikan Nasional tahun 2005-2009, untuk dapat memberikan pelayanan prima, salah satu yang perlu dilakukan adalah pengembangan teknologi informasi dan komunikasi (ICT) yang dilakukan melalui pendayagunaan ICT di bidang pendidikan yang mencakup peran ICT sebagai substansi pendidikan, alat bantu pembelajaran, fasilitas pendidikan, standar kompetensi, penunjang administrasi pendidikan, alat bantu manajemen satuan pendidikan, dan infrastruktur pendidikan.

PENERAPAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK) DALAM PENDIDIKAN
A. Pengertian TIK
Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) mencakup dua aspek, yaitu Teknologi Informasi dan Teknologi Komunikasi. Teknologi Informasi meliputi segala hal yang berkaitan dengan proses, penggunaan sebagai alat bantu, manipulasi, dan pengelolaan informasi. Teknologi komunikasi mencakup segala hal yang berkaitan dengan penggunaan alat bantu untuk memproses dan mentrasfer data dari perangkat yang satu ke lainnya. Karena itu, penguasaan TIK berarti kemampuan memahami dan menggunakan alat TIK secara umum termasuk komputer (Computer literate) dan memahami informasi (Information literate). Tinio mendefenisikan TIK sebagai seperangkat alat yang digunakan untuk berkomunikasi dan menciptakan, mendiseminasikan, menyimpan, dan mengelola informasi. Teknologi yang dimaksud termasuk komputer, internet, teknologi penyiaran (radio dan televisi), dan telepon. UNESCO (2004) mendefenisikan bahwa TIK adalah teknologi yang digunakan untuk berkomunikasi dan menciptakan, mengelola dan mendistribusikan informasi. Defenisi umum TIK adalah computer, internet, telepon, televise, radio, dan peralatan audiovisual.
 

cropped-belajar.jpg

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PENERAPAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK) DALAM PENDIDIKAN
A. Pengertian TIK
Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) mencakup dua aspek, yaitu Teknologi Informasi dan Teknologi Komunikasi. Teknologi Informasi meliputi segala hal yang berkaitan dengan proses, penggunaan sebagai alat bantu, manipulasi, dan pengelolaan informasi. Teknologi komunikasi mencakup segala hal yang berkaitan dengan penggunaan alat bantu untuk memproses dan mentrasfer data dari perangkat yang satu ke lainnya. Karena itu, penguasaan TIK berarti kemampuan memahami dan menggunakan alat TIK secara umum termasuk komputer (Computer literate) dan memahami informasi (Information literate). Tinio mendefenisikan TIK sebagai seperangkat alat yang digunakan untuk berkomunikasi dan menciptakan, mendiseminasikan, menyimpan, dan mengelola informasi. Teknologi yang dimaksud termasuk komputer, internet, teknologi penyiaran (radio dan televisi), dan telepon. UNESCO (2004) mendefenisikan bahwa TIK adalah teknologi yang digunakan untuk berkomunikasi dan menciptakan, mengelola dan mendistribusikan informasi. Defenisi umum TIK adalah computer, internet, telepon, televise, radio, dan peralatan audiovisual.
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

STANDAR KUALIFIKASI AKADEMIK DAN KOMPETENSI GURU

v\:* {behavior:url(#default#VML);}
o\:* {behavior:url(#default#VML);}
w\:* {behavior:url(#default#VML);}
.shape {behavior:url(#default#VML);}

Normal
0

false
false
false

EN-US
X-NONE
X-NONE

MicrosoftInternetExplorer4

/* Style Definitions */
table.MsoNormalTable
{mso-style-name:”Table Normal”;
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:yes;
mso-style-priority:99;
mso-style-qformat:yes;
mso-style-parent:””;
mso-padding-alt:0in 5.4pt 0in 5.4pt;
mso-para-margin:0in;
mso-para-margin-bottom:.0001pt;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:11.0pt;
font-family:”Calibri”,”sans-serif”;
mso-ascii-font-family:Calibri;
mso-ascii-theme-font:minor-latin;
mso-fareast-font-family:”Times New Roman”;
mso-fareast-theme-font:minor-fareast;
mso-hansi-font-family:Calibri;
mso-hansi-theme-font:minor-latin;
mso-bidi-font-family:”Times New Roman”;
mso-bidi-theme-font:minor-bidi;}

PERATURAN

MENTERIPENDIDIKANNASIONAL REPUBLIKINDONESIA

 

NOMOR   16TAHUN 2007

 

TENTANG

 

STANDARKUALIFIKASIAKADEMIK DAN KOMPETENSI GURU DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA MENTERIPENDIDIKANNASIONAL,

Menimbang  :bahwa dalam rangka pelaksanaan Pasal 28 ayat (5) Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005tentang StandarNasional Pendidikan,perlumenetapkanPeraturan Menteri Pendidikan Nasional tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru;

 

Mengingat     :1.  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun  2003   Nomor   78,   Tambahan   Lembaran   Negara RepublikIndonesiaNomor4301);

 

2.  Undang-UndangNomor14Tahun2005tentangGurudan

Dosen(LembaranNegaraRepublikIndonesiaTahun2005

Nomor157,TambahanLembaranNegaraRepublikIndonesia

Nomor4586);

 

3.  Peraturan PemerintahNomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun  2005   Nomor   41,   Tambahan   Lembaran   Negara RepublikIndonesiaNomor4496);

 

4. Peraturan  Presiden  Nomor  9  Tahun  2005  tentang Kedudukan, Tugas, Fungsi, Susunan Organisasi, dan Tata Kerja Kementerian Negara Republik Indonesia sebagaimana telah   beberapa   kali   diubah   terakhir   dengan   Peraturan PresidenRepublikIndonesiaNomor94Tahun2006;

 

5.  KeputusanPresidenRepublikIndonesiaNomor187/MTahun

2004 mengenai Pembentukan KabinetIndonesiaBersatu sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan KeputusanPresidenRepublikIndonesiaNomor20/PTahun

2005;


MEMUTUSKAN:

 

Menetapkan :  PERATURAN  MENTERI  PENDIDIKAN  NASIONAL  REPUBLIK INDONESIA TENTANG STANDARKUALIFIKASIAKADEMIK DAN KOMPETENSI GURU.

.

 

Pasal 1

 

(1)    Setiapguruwajibmemenuhistandarkualifikasiakademik  dankompetensi guru           yangberlakusecaranasional.

 

(2)    Standarkualifikasiakademikdankompetensiguru  sebagaimanadimaksud pada  ayat(1)tercantumdalamLampiranPeraturanMenteriini.

 

Pasal 2

 

Ketentuanmengenai   guru  dalam  jabatan  yang  belum  memenuhi  kualifikasi akademik     diploma empat (D-IV) atau sarjana   (S1) akan diatur   dengan PeraturanMenteritersendiri.

 

 

 

Pasal 3

 

Peraturan Menteri ini mulaiberlakupadatanggalditetapkan

 

 

 

DitetapkandiJakarta pada tanggal 4 Mei 2007

 

MENTERIPENDIDIKANNASIONAL, TTD.

BAMBANGSUDIBYO


 

LAMPIRANPERATURANMENTERIPENDIDIKANNASIONAL NOMOR         16TAHUN 2007TANGGAL   4MEI2007

 

STANDARKUALIFIKASIAKADEMIKDANKOMPETENSIGURU

 

 

 

A.    KUALIFIKASIAKADEMIKGURU

 

1.     Kualifikasi Akademik GuruMelalui Pendidikan Formal

Kualifikasi akademikguru pada satuan pendidikan jalur formal mencakup  kualifikasi  akademik  guru  pendidikan  Anak  Usia  Dini/ Taman Kanak-kanak/Raudatul Atfal (PAUD/TK/RA), guru sekolah dasar/madrasah ibtidaiyah (SD/MI), guru sekolah menengah pertama/madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs), guru sekolah menengah atas/madrasah aliyah (SMA/MA), guru sekolah dasar luar biasa/sekolah menengah luar biasa/sekolahmenengahatasluarbiasa (SDLB/SMPLB/SMALB), dangurusekolah menengah kejuruan/madrasahaliyahkejuruan(SMK/MAK*),sebagaiberikut.

 

a.  Kualifikasi Akademik Guru PAUD/TK/RA

Guru pada PAUD/TK/RA harus memiliki kualifikasi akademik pendidikan  minimum  diploma  empat  (D-IV)  atau  sarjana  (S1) dalam bidang pendidikan anak usia dini atau psikologi yang diperolehdariprogramstudiyangterakreditasi.

 

b.  Kualifikasi Akademik Guru SD/MI

Guru pada SD/MI, atau bentuk lain yang sederajat, harus  memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimum diploma empat (D-IV) atau  sarjana  (S1)  dalam  bidang  pendidikan  SD/MI  (D-IV/S1

PGSD/PGMI)   ataupsikologiyangdiperolehdariprogramstudi yangterakreditasi.

 

c.  Kualifikasi Akademik Guru SMP/MTs

Guru pada SMP/MTs, atau bentuklain yang sederajat, harus memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimum diploma empat (D-IV)atausarjana(S1)program studi yang sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan/diampu,dandiperolehdariprogramstudi yangterakreditasi.

 

d.  Kualifikasi Akademik Guru SMA/MA

Guru pada SMA/MA, atau bentuk lain yang sederajat, harus memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimum diploma empat (D-IV)atausarjana(S1)program studi yang sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan/diampu,dandiperolehdariprogramstudi yangterakreditasi.


e.  Kualifikasi Akademik GuruSDLB/SMPLB/SMALB

GurupadaSDLB/SMPLB/SMALB,ataubentuk lain yang sederajat, harus memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimum diploma empat(D-IV)atausarjana(S1) programpendidikankhususatau sarjanayangsesuai  dengan  mata  pelajaran  yang diajarkan/diampu, dan diperoleh dari program studi yang terakreditasi.

 

f.   Kualifikasi Akademik Guru SMK/MAK*

Guru pada SMK/MAK* atau bentuklain yang sederajat, harus memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimum diploma empat (D-IV)atausarjana(S1)program studi yang sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan/diampu,dandiperolehdariprogramstudi yangterakreditasi.

 

2.     Kualifikasi Akademik Guru Melalui Uji Kelayakan dan Kesetaraan Kualifikasi      akademik   yang   dipersyaratkan   untuk   dapat   diangkat sebagaigurudalambidang-bidangkhususyangsangatdiperlukan tetapi  belum  dikembangkan  di  perguruan  tinggi  dapat  diperoleh melaluiujikelayakandankesetaraan.Ujikelayakandankesetaraan bagiseseorangyangmemilikikeahliantanpaijazahdilakukanoleh perguruan tinggi yang diberi wewenanguntukmelaksanakannya.

 

 

 

Keterangan:

Tanda*    padahalamanini  danhalaman-halamanberikutmya,hanya    untukguru kelompokmatapelajarannormatifdanadaptif.


B.    STANDARKOMPETENSIGURU

 

Standar kompetensi guru ini dikembangkan secara utuh dari empat kompetensi utama, yaitu kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional. Keempat kompetensi tersebutterintegrasi dalam kinerja guru.

 

Standar kompetensi guru mencakupkompetensi inti guru yang dikembangkan menjadi kompetensiguru PAUD/TK/RA, guru kelas SD/MI, dan   guru   mata   pelajaran   pada   SD/MI,      SMP/MTs,   SMA/MA,   dan SMK/MAK*sebagaiberikut.

 

Tabel1

StandarKompetensiGuruPAUD/TK/RA

 

 

 

 

No.

 

KOMPETENSI INTI GURU

 

KOMPETENSI GURU TK/PAUD

KompetensiPedagodik

1.

Menguasaikarakteristikpeserta didikdariaspekfisik,moral,sosial, kultural,emosional,danintelektual.

1.1    Memahamikarakteristikpesertadidik usia TK/PAUDyangberkaitandengan aspekfisik,intelektual,sosial-emosional,

moral,danlatarbelakangsosial-budaya.

1.2    Mengidentifikasipotensipesertadidik usiaTK/PAUDdalamberbagaibidang pengembangan.

 

1.3    Mengidentifikasikemampuanawal pesertadidikusiaTK/PAUDdalam berbagaibidangpengembangan.

1.4    Mengidentifikasikesulitanpesertadidik usiaTK/PAUDdalamberbagaibidang Pengembangan.

2.

Menguasaiteoribelajardanprinsip- prinsippembelajaranyangmendidik.

2.1    Memahamiberbagaiteoribelajardan prinsip-prinsipbermainsambilbelajar yangmendidikyangterkaitdengan

berbagaibidangpengembangandi

TK/PAUD.

 

2.2    Menerapkanberbagaipendekatan, strategi,metode,danteknikbermain sambilbelajaryangbersifatholistik, otentik,danbemakna,yangterkait denganberbagaibidangpengembangan diTK/PAUD.

3.

Mengembangkankurikulumyang terkaitdenganbidang pengembanganyangdiampu.

3.1    Memahamiprinsip-prinsip pengembangankurikulum.

3.2    Menentukantujuankegiatan pengembanganyangmendidik.


 

 

No.

 

KOMPETENSI INTI GURU

 

KOMPETENSI GURU TK/PAUD

 

 

3.3    Menentukankegiatanbermainsambil belajaryangsesuaiuntukmencapai tujuanpengembangan.

3.4    Memilihmaterikegiatanpengembangan yangmendidikyaitukegiatanbermain sambilbelajarsesuaidengantujuan pengembangan.

3.5   Menyusunperencanaansemester,

mingguandanhariandalamberbagai kegiatanpengembangandiTK/PAUD.

3.6    Mengembangkanindikatordaninstrumen penilaian.

4.

Menyelenggarakankegiatan pengembanganyangmendidik

4.1     Memahamiprinsip-prinsipperancangan kegiatanpengembanganyangmendidik danmenyenangkan.

4.2     Mengembangkankomponen-komponen rancangankegiatanpengembanganyang mendidikdanmenyenangkan.

4.3     Menyusunrancangankegiatan pengembanganyangmendidikyang

lengkap,baikuntukkegiatandidalam kelas,maupundiluarkelas.

4.4     Menerapkankegiatanbermainyang bersifatholistik,otentik,danbermakna.

4.5    Menciptakansuasanabermainyang

menyenangkan,inklusif,dandemokratis

 

4.6     Memanfaatkanmediadansumberbelajar yangsesuaidenganpendekatanbermain sambilbelajar.

4.7     Menerapkantahapanbermainanak dalamkegiatanpengembangandi TK/PAUD.

4.8     Mengambilkeputusantransaksional dalamkegiatanpengembangandi

TK/PAUDsesuaidengansituasiyang

berkembang.

5.

Memanfaatkanteknologiinformasi dankomunikasiuntukkepentingan

penyelenggaraankegiatan

pengembanganyangmendidik.

5.1     Memanfaatkanteknologiinformasidan komunikasiuntukmeningkatkankualitas

kegiatanpengembanganyangmendidik.

6.

Memfasilitasipengembangan potensipesertadidikuntuk mengaktualisasikanberbagai potensiyangdimiliki.

6.1     Menyediakanberbagaikegiatanbermain sambilbelajaruntukmendorongpeserta didikmengembangkanpotensinyasecara optimaltermasukkreativitasnya.

 

 

 

 

6


 

 

No.

 

KOMPETENSI INTI GURU

 

KOMPETENSI GURU TK/PAUD

7.

Berkomunikasisecaraefektif, empatik,dansantundenganpeserta didik.

7.1     Memahamiberbagaistrategi berkomunikasiyangefektif,empatikdan santun,baiksecaralisanmaupun tulisan.

 

7.2     Berkomunikasisecaraefektif,empatik, dansantundenganpesertadidikdengan bahasayangkhasdalaminteraksi pembelajaranyangterbangunsecara siklikaldari(a)penyiapankondisi psikologispesertadidik,(b)memberikan.

 

pertanyaanatautugassebagaiundangan kepadapesertadidikuntukmerespons,

(c)responspesertadidik,(d)reaksiguru terhadapresponspesertadidik,dan seterusnya.

8.

Menyelenggarakanpenilaiandan evaluasiprosesdanhasilbelajar

8.1     Memahamiprinsip-prinsippenilaiandan evaluasiprosesdanhasilbelajarsesuai dengankarakteristiklimamatapelajaran SD/MI.

8.2     Menentukanaspek-aspekprosesdan hasilbelajaryangpentinguntukdinilai dandievaluasisesuaidengan karakteristiklimamatapelajaranSD/MI.

8.3     Menentukanprosedurpenilaiandan evaluasiprosesdanhasilbelajar.

8.4     Mengembangkaninstrumenpenilaian danevaluasiprosesdanhasilbelajar.

8.5               Mengadministrasikanpenilaianproses danhasilbelajarsecara berkesinambungandenganmengunakan berbagaiinstrumen.

8.6               Menganalisishasilpenilaianprosesdan hasilbelajaruntukberbagaitujuan.

8.7     Melakukanevaluasiprosesdanhasil belajar.

9.

Memanfaatkanhasilpenilaiandan evaluasiuntukkepentingan pembelajaran.

9.1     Menggunakaninformasihasilpenilaian danevaluasiuntukmenentukan ketuntasanbelajar.

 

 

9.2     Menggunakaninformasihasilpenilaian danevaluasiuntukmerancangprogram

remedialdanpengayaan.

9.3     Mengkomunikasikanhasilpenilaiandan evaluasikepadapemangkukepentingan.

9.4     Memanfaatkaninformasihasilpenilaian danevaluasipembelajaranuntuk meningkatkankualitaspembelajaran.

 

 

 

7


 

 

No.

 

KOMPETENSI INTI GURU

 

KOMPETENSI GURU TK/PAUD

10.

Melakukantindakanreflektifuntuk peningkatankualitaspembelajaran.

10.1     Melakukanrefleksiterhadap pembelajaranyangtelahdilaksanakan.

 

10.2     Memanfaatkanhasilrefleksiuntuk perbaikandanpengembanganlimamata pelajaranSD/MI.

 

10.3     Melakukanpenelitiantindakankelas untukmeningkatkankualitas pembelajaranlimamatapelajaranSD/MI.

 

KompetensiKepribadian

11.

Bertindaksesuaidengannorma agama,hukum,sosial,dan kebudayaannasionalIndonesia.

11.1               Menghargaipesertadidiktanpa membedakankeyakinanyangdianut, suku,adat-istiadat,daerahasal,dan gender.

 

11.2     Bersikapsesuaidengannormaagama yangdianut,hukumdannormasosial yangberlakudalammasyarakat,serta kebudayaannasionalIndonesiayang beragam.

12.

Menampilkandirisebagaipribadi yangjujur,berakhlakmulia,dan

teladanbagipesertadidikdan

masyarakat.

12.1    Berperilakujujur,tegas,danmanusiawi.

 

12.2     Berperilakuyangmencerminkan ketakwaan,danakhlakmulia.

 

12.3     Berperilakuyangdapatditeladanioleh pesertadidikdananggotamasyarakatdi sekitarnya.

13.

Menampilkandirisebagaipribadi yangmantap,stabil,dewasa,arif, danberwibawa.

13.1    Menampilkandirisebagaipribadiyang mantapdanstabil.

13.2     Menampilkandirisebagaipribadiyang dewasa,arif,danberwibawa.

14.

Menunjukkanetoskerja, tanggungjawabyangtinggi,rasa banggamenjadiguru,danrasa

percayadiri.

14.1    Menunjukkanetoskerjadantanggung jawabyangtinggi.

14.2     Banggamenjadigurudanpercayapada dirisendiri.

14.3    Bekerjamandirisecaraprofesional.

15.

Menjunjungtinggikodeetikprofesi guru.

15.1    Memahamikodeetikprofesiguru.

15.2    Menerapkankodeetikprofesiguru.

15.3     Berperilakusesuaidengankodeetik guru.

 

 

8


 

 

No.

 

KOMPETENSI INTI GURU

 

KOMPETENSI GURU TK/PAUD

KompetensiSosial

16.

Bersikapinklusif,bertindakobjektif, sertatidakdiskriminatifkarena

pertimbanganjeniskelamin,agama,

ras,kondisifisik,latarbelakang keluarga,danstatussosialekonomi.

16.1     Bersikapinklusifdanobjektifterhadap pesertadidik,temansejawatdan

lingkungansekitardalammelaksanakan

pembelajaran.

16.2     Tidakbersikapdiskriminatifterhadap pesertadidik,temansejawat,orangtua pesertadidikdanlingkungansekolah karenaperbedaanagama,suku,jenis kelamin,latarbelakangkeluarga,dan statussosial-ekonomi.

17.

Berkomunikasisecaraefektif, empatik,dansantundengan sesamapendidik,tenaga kependidikan,orangtua,dan masyarakat.

17.1     Berkomunikasidengantemansejawat dankomunitasilmiahlainnyasecara santun,empatikdanefektif.

17.2     Berkomunikasidenganorangtuapeserta didikdanmasyarakatsecarasantun, empatik,danefektiftentangprogram

pembelajarandankemajuanpeserta

didik.

17.3     Mengikutsertakanorangtuapesertadidik danmasyarakatdalamprogram pembelajarandandalammengatasi kesulitanbelajarpesertadidik.

18.

Beradaptasiditempatbertugasdi seluruhwilayahRepublikIndonesia yangmemilikikeragamansosial budaya.

18.1     Beradaptasidenganlingkungantempat bekerjadalamrangkameningkatkan efektivitassebagaipendidik,termasuk memahamibahasadaerahsetempat.

18.2     Melaksanakanberbagaiprogramdalam lingkungankerjauntukmengembangkan danmeningkatkankualitaspendidikandi daerahyangbersangkutan.

19.

Berkomunikasidengankomunitas profesisendiridanprofesilain secaralisandantulisanataubentuk lain.

19.1               Berkomunikasidengantemansejawat, profesiilmiah,dankomunitasilmiah lainnyamelaluiberbagaimediadalam rangkameningkatkankualitas pendidikan.

19.2     Mengkomunikasikanhasil-hasilinovasi pembelajarankepadakomunitasprofesi sendirisecaralisandantulisanatau bentuklain.

 

 

 

 

9


 

 

No.

 

KOMPETENSI INTI GURU

 

KOMPETENSI GURU TK/PAUD

 

KompetensiProfesional

20.

Menguasaimateri,struktur,konsep, danpolapikirkeilmuanyang mendukungmatapelajaranyang diampu.

20.1     Menguasaikonsepdasarmatematika, sains,bahasa,pengetahuansosial, agama,seni,pendidikanjasmani, kesehatandangizisebagaisarana

pengembanganuntuksetiapbidang

pengembangananakTK/PAUD.

20.2     Menguasaipenggunaanberbagaialat permainanuntukmengembangkanaspek fisik,kognitif,sosial-emosional,nilai

moral,sosialbudaya,danbahasaanak

TK/PAUD.

20.3    Menguasaiberbagaipermainananak.

21.

Menguasaistandarkompetensidan kompetensidasarmata pelajaran/bidangpengembangan yangdiampu.

21.1    MemahamikemampuananakTK/PAUD

dalamsetiapbidangpengembangan.

21.2     Memahamikemajuananakdalamsetiap bidangpengembangandiTK/PAUD.

21.3     Memahamitujuansetiapkegiatan pengembangan.

22.

Mengembangkanmateri pembelajaranyangdiampusecara kreatif.

22.1     Memilihmateribidangpengembangan yangsesuaidengantingkat perkembanganpesertadidik.

22.2     Mengolahmateribidangpengembangan secarakreatifsesuaidengantingkat perkembanganpesertadidik.

23.

Mengembangkankeprofesionalan secaraberkelanjutandengan melakukantindakanreflektif.

23.1     Melakukanrefleksiterhadapkinerja sendirisecaraterusmenerus.

23.2     Memanfaatkanhasilrefleksidalam rangkapeningkatankeprofesionalan.

23.3     Melakukanpenelitiantindakankelas untukpeningkatankeprofesionalan.

23.4     Mengikutikemajuanzamandengan belajardariberbagaisumber.

24.

Memanfaatkanteknologiinformasi dankomunikasiuntuk berkomunikasidan mengembangkandiri.

24.1     Memanfaatkanteknologiinformasidan komunikasidalamberkomunikasi.

24.2     Memanfaatkanteknologiinformasidan komunikasiuntukpengembangandiri.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10


Tabel2

StandarKompetensiGuruKelasSD/MI

 

 

 

 

No.

 

KOMPETENSI INTI GURU

 

KOMPETENSI GURU KELAS SD/MI

KompetensiPedagodik

1.

Menguasaikarakteristikpeserta didikdariaspekfisik,moral, sosial,kultural,emosional,dan intelektual.

1.1      Memahamikarakteristikpesertadidikusia sekolahdasaryangberkaitandenganaspek fisik,intelektual,sosial-emosional,moral, spiritual,danlatarbelakangsosial-budaya.

1.2      Mengidentifikasipotensipesertadidikusia sekolahdasardalamlimamatapelajaran SD/MI.

1.3     Mengidentifikasikemampuanawalpeserta

didikusiasekolahdasardalamlimamata pelajaranSD/MI.

1.4      Mengidentifikasikesulitanpesertabelajar usiasekolahdasardalamlimamata pelajaranSD/MI.

2.

Menguasaiteoribelajardan prinsip-prinsippembelajaranyang mendidik.

2.1      Memahamiberbagaiteoribelajardan prinsip-prinsippembelajaranyangmendidik terkaitdenganlimamatapelajaranSD/MI.

2.2      Menerapkanberbagaipendekatan,strategi, metode,danteknikpembelajaranyang mendidiksecarakreatifdalamlimamata pelajaranSD/MI.

2.3      Menerapkanpendekatanpembelajaran tematis,khususnyadikelas-kelasawal SD/MI.

3.

Mengembangkankurikulumyang terkaitdenganmata pelajaran/bidangpengembangan yangdiampu.

3.1      Memahamiprinsip-prinsippengembangan kurikulum.

 

3.2     Menentukantujuanlimamatapelajaran

SD/MI.

 

3.3      Menentukanpengalamanbelajaryang sesuaiuntukmencapaitujuanlimamata pelajaranSD/MI

 

3.4      MemilihmaterilimamatapelajaranSD/MI yangterkaitdenganpengalamanbelajar dantujuanpembelajaran.

 

3.5      Menatamateripembelajaransecarabenar sesuaidenganpendekatanyangdipilihdan karakteristikpesertadidikusiaSD/MI.

 

3.6      Mengembangkanindikatordaninstrumen penilaian.

 

 

 

11


 

 

No.

 

KOMPETENSI INTI GURU

 

KOMPETENSI GURU KELAS SD/MI

4.

Menyelenggarakanpembelajaran yangmendidik.

4.1      Memahamiprinsip-prinsipperancangan pembelajaranyangmendidik.

 

 

4.2      Mengembangkankomponen-komponen rancanganpembelajaran.

4.3      Menyusunrancanganpembelajaranyang lengkap,baikuntukkegiatandidalamkelas, laboratorium,maupunlapangan.

4.4      Melaksanakanpembelajaranyangmendidik dikelas,dilaboratorium,dandilapangan.

4.5      Menggunakanmediapembelajaransesuai dengankarakteristikpesertadidikdanlima matapelajaranSD/MIuntukmencapai tujuanpembelajaransecarautuh.

4.6      Mengambilkeputusantransaksionaldalam limamatapelajaranSD/MIsesuaidengan situasiyangberkembang.

5.

Memanfaatkanteknologiinformasi dankomunikasiuntuk

kepentinganpembelajaran.

5.1      Memanfaatkanteknologiinformasidan komunikasidalampembelajaran.

6.

Memfasilitasipengembangan potensipesertadidikuntuk

mengaktualisasikanberbagai potensiyangdimiliki.

6.1      Menyediakanberbagaikegiatan pembelajaranuntukmendorongpeserta

didikmencapaiprestasibelajarsecara optimal.

6.2      Menyediakanberbagaikegiatan pembelajaranuntukmengaktualisasikan potensipesertadidik,termasuk kreativitasnya.

7.

Berkomunikasisecaraefektif, empatik,dansantundengan pesertadidik.

7.1       Memahamiberbagaistrategiberkomunikasi yangefektif,empatikdansantun,baik secaralisanmaupuntulisan.

7.2       Berkomunikasisecaraefektif,empatik,dan santundenganpesertadidikdengan

bahasayangkhasdalaminteraksi

pembelajaranyangterbangunsecara

siklikaldari(a)penyiapankondisipsikologis pesertadidik,(b)memberikanpertanyaan atautugassebagaiundangankepada pesertadidikuntukmerespons,(c)respons pesertadidik,(d)reaksiguruterhadap responspesertadidik,danseterusnya.

8.

Menyelenggarakanpenilaiandan evaluasiprosesdanhasilbelajar.

8.1       Memahamiprinsip-prinsippenilaiandan evaluasiprosesdanhasilbelajarsesuai dengankarakteristiklimamatapelajaran

SD/MI.

 

 

 

 

 

 

12


 

 

No.

 

KOMPETENSI INTI GURU

 

KOMPETENSI GURU KELAS SD/MI

 

 

8.2       Menentukanaspek-aspekprosesdanhasil belajaryangpentinguntukdinilaidan dievaluasisesuaidengankarakteristiklima matapelajaranSD/MI.

8.3       Menentukanprosedurpenilaiandan evaluasiprosesdanhasilbelajar.

8.4       Mengembangkaninstrumenpenilaiandan evaluasiprosesdanhasilbelajar.

8.5       Mengadministrasikanpenilaianprosesdan hasilbelajarsecaraberkesinambungan denganmengunakanberbagaiinstrumen.

8.6       Menganalisishasilpenilaianprosesdan hasilbelajaruntukberbagaitujuan.

8.7       Melakukanevaluasiprosesdanhasil belajar.

9.

Memanfaatkanhasilpenilaiandan evaluasiuntukkepentingan pembelajaran.

9.1       Menggunakaninformasihasilpenilaiandan evaluasiuntukmenentukanketuntasan belajar.

9.2       Menggunakaninformasihasilpenilaiandan evaluasiuntukmerancangprogram

remedialdanpengayaan.

9.3       Mengkomunikasikanhasilpenilaiandan evaluasikepadapemangkukepentingan.

9.4       Memanfaatkaninformasihasilpenilaiandan evaluasipembelajaranuntukmeningkatkan kualitaspembelajaran.

10.

Melakukantindakanreflektifuntuk peningkatankualitas pembelajaran.

10.1      Melakukanrefleksiterhadappembelajaran yangtelahdilaksanakan.

10.2      Memanfaatkanhasilrefleksiuntuk perbaikandanpengembanganlimamata

pelajaranSD/MI.

10.3      Melakukanpenelitiantindakankelasuntuk meningkatkankualitaspembelajaranlima matapelajaranSD/MI.

KompetensiKepribadian

11.

Bertindaksesuaidengannorma agama,hukum,sosial,dan kebudayaannasionalIndonesia.

11.1      Menghargaipesertadidiktanpa membedakankeyakinanyangdianut,suku, adat-istiadat,daerahasal,dangender.

11.2      Bersikapsesuaidengannormaagamayang dianut,hukumdannormasosialyang

berlakudalammasyarakat,serta

kebudayaannasionalIndonesiayang beragam.

 

 

 

 

 

 

 

13


 

 

No.

 

KOMPETENSI INTI GURU

 

KOMPETENSI GURU KELAS SD/MI

12.

Menampilkandirisebagaipribadi yangjujur,berakhlakmulia,dan teladanbagipesertadidikdan masyarakat.

12.1     Berperilakujujur,tegas,danmanusiawi.

12.2      Berperilakuyangmencerminkanketakwaan danakhlakmulia.

12.3      Berperilakuyangdapatditeladanioleh pesertadidikdananggotamasyarakatdi sekitarnya.

13.

Menampilkandirisebagaipribadi yangmantap,stabil,dewasa,arif, danberwibawa.

13.3      Menampilkandirisebagaipribadiyang mantapdanstabil.

13.2      Menampilkandirisebagaipribadiyang dewasa,arif,danberwibawa.

14.

Menunjukkanetoskerja,tanggung jawabyangtinggi,rasabangga

menjadiguru,danrasapercaya

diri.

14.1               Menunjukkanetoskerjadantanggung jawabyangtinggi.

14.2     Banggamenjadigurudanpercayapadadiri

sendiri.

14.3     Bekerjamandirisecaraprofesional.

15.

Menjunjungtinggikodeetik profesiguru.

15.1     Memahamikodeetikprofesiguru.

15.2     Menerapkankodeetikprofesiguru.

15.3     Berperilakusesuaidengankodeetikguru.

KompetensiSosial

16.

Bersikapinklusif,bertindak objektif,sertatidakdiskriminatif

karenapertimbanganjenis kelamin,agama,ras,kondisifisik, latarbelakangkeluarga,dan statussosialekonomi.

16.1      Bersikapinklusifdanobjektifterhadap pesertadidik,temansejawatdan

lingkungansekitardalammelaksanakan pembelajaran.

16.2      Tidakbersikapdiskriminatifterhadap pesertadidik,temansejawat,orangtua pesertadidikdanlingkungansekolah

karenaperbedaanagama,suku,jenis

kelamin,latarbelakangkeluarga,danstatus sosial-ekonomi.

17.

Berkomunikasisecaraefektif, empatik,dansantundengan sesamapendidik,tenaga

kependidikan,orangtua,dan

masyarakat.

17.1      Berkomunikasidengantemansejawatdan komunitasilmiahlainnyasecarasantun, empatikdanefektif.

17.2     Berkomunikasidenganorangtuapeserta

didikdanmasyarakatsecarasantun, empatik,danefektiftentangprogram pembelajarandankemajuanpesertadidik.

17.3      Mengikutsertakanorangtuapesertadidik danmasyarakatdalamprogram pembelajarandandalammengatasi kesulitanbelajarpesertadidik.

 

 

 

 

 

 

 

14


 

 

No.

 

KOMPETENSI INTI GURU

 

KOMPETENSI GURU KELAS SD/MI

18.

Beradaptasiditempatbertugasdi seluruhwilayahRepublik Indonesiayangmemiliki keragamansosialbudaya.

18.1      Beradaptasidenganlingkungantempat bekerjadalamrangkameningkatkan efektivitassebagaipendidik,termasuk memahamibahasadaerahsetempat.

18.2      Melaksanakanberbagaiprogramdalam lingkungankerjauntukmengembangkan danmeningkatkankualitaspendidikandi

daerahyangbersangkutan.

19.

Berkomunikasidengankomunitas profesisendiridanprofesilain secaralisandantulisanatau

bentuklain.

19.1      Berkomunikasidengantemansejawat, profesiilmiah,dankomunitasilmiahlainnya melaluiberbagaimediadalamrangka

meningkatkankualitaspendidikan.

19.2      Mengkomunikasikanhasil-hasilinovasi pembelajarankepadakomunitasprofesi sendirisecaralisandantulisanataubentuk lain.

KompetensiProfesional

20.

Menguasaimateri,struktur, konsep,danpolapikirkeilmuan

yangmendukungmatapelajaran

yangdiampu.

BahasaIndonesia

20.1      Memahamihakikatbahasadan pemerolehanbahasa.

20.2      Memahamikedudukan,fungsi,danragam bahasaIndonesia.

20.3      Menguasaidasar-dasardankaidahbahasa Indonesiasebagairujukanpenggunaan bahasaIndonesiayangbaikdanbenar.

20.4      MemilikiketerampilanberbahasaIndonesia (menyimak,berbicara,membaca,dan menulis)

20.5     Memahamiteoridangenresastra

Indonesia.

20.6     Mampumengapresiasikaryasastra

Indonesia,secarareseptifdanproduktif.

 

Matematika

20.7      Menguasaipengetahuankonseptualdan proseduralsertaketerkaitankeduanya

dalamkonteksmateriaritmatika,aljabar,

geometri,trigonometri,pengukuran, statistika,danlogikamatematika.

 

20.8      Mampumenggunakanmatematisasi horizontaldanvertikaluntuk menyelesaikanmasalahmatematikadan masalahdalamdunianyata.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15


 

 

No.

 

KOMPETENSI INTI GURU

 

KOMPETENSI GURU KELAS SD/MI

 

 

20.9      Mampumenggunakanpengetahuan konseptual,prosedural,danketerkaitan keduanyadalampemecahanmasalah matematika,serta.penerapannyadalam kehidupansehari-hari.

20.10    Mampumenggunakanalatperaga,alat ukur,alat  hitung,danpirantilunak komputer.

 

IPA

20.11    Mampumelakukanobservasigejalaalam baiksecaralangsungmaupuntidak

langsung.

20.12    Memanfaatkankonsep-konsepdanhukum- hukumilmupengetahuanalamdalam berbagaisituasikehidupansehari-hari.

20.13    Memahamistrukturilmupengetahuanalam, termasukhubunganfungsional

antarkonsep,yangberhubungandengan matapelajaranIPA.

 

IPS

20.14             Menguasaimaterikeilmuanyangmeliputi dimensipengetahuan,nilai,dan

keterampilanIPS.

20.15    Mengembangkanmateri,struktur,dan konsepkeilmuanIPS.

20.16             Memahamicita-cita,nilai,konsep,dan prinsip-prinsippokokilmu-ilmusosialdalam kontekskebhinnekaanmasyarakat Indonesiadandinamikakehidupanglobal.

20.17    Memahamifenomenainteraksi perkembanganilmupengetahuan, teknologi,seni,kehidupanagama,dan perkembanganmasyarakatsertasaling ketergantunganglobal.

 

PKn

20.18             Menguasaimaterikeilmuanyangmeliputi dimensipengetahuan,sikap,nilai,dan

perilakuyangmendukungkegiatan pembelajaranPKn.

 

20.19    Menguasaikonsepdanprinsipkepribadian nasionaldandemokrasikonstitusional Indonesia,semangatkebangsaandancinta tanahairsertabelanegara.

20.20    Menguasaikonsepdanprinsip perlindungan,pemajuanHAM,serta penegakanhukumsecaraadildanbenar.

 

 

 

 

 

 

16


 

 

No.

 

KOMPETENSI INTI GURU

 

KOMPETENSI GURU KELAS SD/MI

 

 

20.21   Menguasaikonsep,prinsip,nilai,moral,dan normakewarganegaraanIndonesiayang demokratisdalamkontekskewargaan negaradandunia.

21.

Menguasaistandarkompetensi dankompetensidasarmata

pelajaran/bidangpengembangan

yangdiampu.

21.1      Memahamistandarkompetensilimamata pelajaranSD/MI.

21.2     Memahamikompetensidasarlimamata

pelajaranSD/MI.

21.3      Memahamitujuanpembelajaranlimamata pelajaranSD/MI.

22.

Mengembangkanmateri pembelajaranyangdiampu

secarakreatif.

22.1     MemilihmaterilimamatapelajaranSD/MI

yangsesuaidengantingkatperkembangan pesertadidik.

22.2      MengolahmaterilimamatapelajaranSD/MI secaraintegratifdankreatifsesuaidengan tingkatperkembanganpesertadidik.

23.

Mengembangkankeprofesionalan secaraberkelanjutandengan

melakukantindakanreflektif.

23.1      Melakukanrefleksiterhadapkinerjasendiri secara\terusmenerus.

23.2     Memanfaatkanhasilrefleksidalamrangka

peningkatankeprofesionalan.

23.3      Melakukanpenelitiantindakankelasuntuk peningkatankeprofesionalan.

23.4      Mengikutikemajuanzamandenganbelajar dariberbagaisumber.

24.

Memanfaatkanteknologiinformasi dankomunikasiuntuk berkomunikasidan mengembangkandiri.

24.1      Memanfaatkanteknologiinformasidan komunikasidalamberkomunikasi.

24.2      Memanfaatkanteknologiinformasidan komunikasiuntukpengembangandiri.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17


Tabel3

Standar Kompetensi Guru Mata PelajarandiSD/MI,SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK/MAK*

 

No.

KOMPETENSI INTI GURU

KOMPETENSIGURUMATAPELAJARAN

KompetensiPedagodik

1.

Menguasaikarakteristik peserta didikdariaspekfisik, moral,spiritual,sosial,kultural, emosional,danintelektual.

1.1

Memahamikarakteristikpesertadidik yangberkaitandenganaspekfisik, intelektual,sosial-emosional,moral, spiritual,danlatarbelakangsosial- budaya.

 

 

1.2

Mengidentifikasipotensipesertadidik

dalammatapelajaranyangdiampu.

 

 

1.3

Mengidentifikasibekal-ajarawalpeserta didikdalammatapelajaranyangdiampu.

 

 

1.4

Mengidentifikasikesulitanbelajarpeserta didikdalammatapelajaranyangdiampu.

2.

Menguasaiteoribelajardan prinsip-prinsippembelajaran

yangmendidik.

2.1

Memahamiberbagaiteoribelajardan prinsip-prinsippembelajaranyang

mendidikterkaitdenganmatapelajaran

yangdiampu.

 

 

2.2

Menerapkanberbagaipendekatan, strategi,metode,danteknikpembelajaran yangmendidiksecarakreatifdalammata pelajaranyangdiampu.

3.

Mengembangkankurikulum yangterkaitdenganmata

pelajaranyangdiampu.

3.1

 

3.2

Memahamiprinsip-prinsip pengembangankurikulum.

Menentukantujuanpembelajaranyang

diampu.

 

 

3.3

Menentukanpengalamanbelajaryang

sesuaiuntukmencapaitujuan pembelajaranyangdiampu.

 

 

3.4

Memilihmateripembelajaranyang

diampuyangterkaitdenganpengalaman belajardantujuanpembelajaran.

 

 

3.5

Menatamateripembelajaransecara

benarsesuaidenganpendekatanyang dipilihdankarakteristikpesertadidik.

 

 

3.6

Mengembangkanindikatordaninstrumen

penilaian.

4.

Menyelenggarakan pembelajaranyangmendidik.

4.1

Memahamiprinsip-prinsipperancangan pembelajaranyangmendidik.

 

 

4.2

 

 

 

4.3

Mengembangkankomponen-komponen

rancanganpembelajaran.

 

Menyusunrancanganpembelajaranyang lengkap,baikuntukkegiatandidalam kelas,laboratorium,maupunlapangan.

 

 

 

18


 

No.

KOMPETENSI INTI GURU

KOMPETENSIGURUMATAPELAJARAN

 

 

4.4       Melaksanakanpembelajaranyang mendidikdikelas,dilaboratorium,dandi lapangandenganmemperhatikanstandar keamananyangdipersyaratkan.

4.5       Menggunakanmediapembelajarandan sumberbelajaryangrelevandengan karakteristikpesertadidikdanmata pelajaranyangdiampuuntukmencapai tujuanpembelajaransecarautuh.

4.6       Mengambilkeputusantransaksional dalampembelajaranyangdiampusesuai dengansituasiyangberkembang.

5.

Memanfaatkanteknologi informasidankomunikasi

untukkepentingan pembelajaran.

5.1       Memanfaatkanteknologiinformasidan komunikasidalampembelajaranyang

diampu.

6.

Memfasilitasipengembangan potensipesertadidikuntuk mengaktualisasikanberbagai potensiyangdimiliki.

6.1       Menyediakanberbagaikegiatan pembelajaranuntukmendorongpeserta didikmencapaiprestasisecaraoptimal.

6.2       Menyediakanberbagaikegiatan pembelajaranuntukmengaktualisasikan

potensipesertadidik,termasuk kreativitasnya.

7.

Berkomunikasisecaraefektif, empatik,dansantundengan

pesertadidik.

7.1       Memahamiberbagaistrategi berkomunikasiyangefektif,empatik,dan

santun,secaralisan,tulisan,dan/atau bentuklain.

7.2       Berkomunikasisecaraefektif,empatik, dan santundenganpesertadidikdengan bahasayangkhasdalaminteraksi kegiatan/permainanyangmendidikyang terbangunsecarasiklikaldari(a) penyiapankondisipsikologispesertadidik untukambilbagiandalampermainan melaluibujukandancontoh,(b)ajakan kepadapesertadidikuntukambilbagian, (c)responspesertadidikterhadapajakan guru,dan(d)reaksiguruterhadap

responspesertadidik,danseterusnya.

 

 

 

 

 

 

19


 

No.

KOMPETENSI INTI GURU

KOMPETENSIGURUMATAPELAJARAN

8.

Menyelenggarakanpenilaian danevaluasiprosesdanhasil belajar.

8.1       Memahamiprinsip-prinsippenilaiandan evaluasiprosesdanhasilbelajarsesuai dengankarakteristikmatapelajaranyang diampu.

8.2       Menentukanaspek-aspekprosesdan hasilbelajaryangpentinguntukdinilai

dandievaluasisesuaidengan

karakteristikmatapelajaranyangdiampu.

8.3       Menentukanprosedurpenilaiandan evaluasiprosesdanhasilbelajar.

8.4       Mengembangkaninstrumenpenilaian danevaluasiprosesdanhasilbelajar.

8.5       Mengadministrasikanpenilaianproses danhasilbelajarsecara berkesinambungandenganmengunakan berbagaiinstrumen.

8.6       Menganalisishasilpenilaianprosesdan hasilbelajaruntukberbagaitujuan.

8.7       Melakukanevaluasiprosesdanhasil belajar.

9.

Memanfaatkanhasilpenilaian danevaluasiuntuk kepentinganpembelajaran.

9.1       Menggunakaninformasihasilpenilaian danevaluasiuntukmenentukan ketuntasanbelajar

9.2       Menggunakaninformasihasilpenilaian danevaluasiuntukmerancangprogram

remedialdanpengayaan.

9.3       Mengkomunikasikanhasilpenilaiandan evaluasikepadapemangkukepentingan.

9.4       Memanfaatkaninformasihasilpenilaian danevaluasipembelajaranuntuk meningkatkankualitaspembelajaran.

10.

Melakukantindakanreflektif untukpeningkatankualitas pembelajaran.

10.1       Melakukanrefleksiterhadap pembelajaranyangtelahdilaksanakan.

 

10.2       Memanfaatkanhasilrefleksiuntuk perbaikandanpengembangan pembelajarandalammatapelajaranyang diampu.

 

10.3       Melakukanpenelitiantindakankelasuntukmeningkatkankualitaspembelajaran dalammatapelajaranyangdiampu.

 

 

 

 

20


 

No.

KOMPETENSI INTI GURU

KOMPETENSIGURUMATAPELAJARAN

 

KompetensiKepribadian

11.

Bertindaksesuaidengan normaagama,hukum,sosial, dankebudayaannasional Indonesia.

11.1       Menghargaipesertadidiktanpa membedakankeyakinanyangdianut, suku,adat-istiadat,daerahasal,dan gender.

11.2     Bersikapsesuaidengannormaagama yangdianut,hukumdansosialyang berlakudalammasyarakat,dan kebudayaannasionalIndonesiayang beragam.

12.

Menampilkandirisebagai pribadiyangjujur,berakhlak

mulia,danteladanbagi

pesertadidikdanmasyarakat.

12.1    Berperilakujujur,tegas,danmanusiawi.

12.2     Berperilakuyangmencerminkan ketakwaandanakhlakmulia.

12.3     Berperilakuyangdapatditeladanoleh pesertadidikdananggotamasyarakatdi sekitarnya.

13.

Menampilkandirisebagai pribadiyangmantap,stabil,

dewasa,arif,danberwibawa.

13.1     Menampilkandirisebagaipribadiyang mantapdanstabil.

13.2    Menampilkandirisebagaipribadiyang

dewasa,arif,danberwibawa.

14.

Menunjukkanetoskerja, tanggungjawabyangtinggi, rasabanggamenjadiguru, danrasapercayadiri.

14.1     Menunjukkanetoskerjadantanggung jawabyangtinggi.

14.2     Banggamenjadigurudanpercayapada dirisendiri.

14.3    Bekerjamandirisecaraprofesional.

15.

Menjunjungtinggikodeetik profesiguru.

15.1    Memahamikodeetikprofesiguru.

15.2    Menerapkankodeetikprofesiguru.

15.3     Berperilakusesuaidengankodeetik profesiguru.

 

KompetensiSosial

16.

Bersikapinklusif,bertindak objektif,sertatidak

diskriminatifkarena pertimbanganjeniskelamin, agama,ras,kondisifisik,latar belakangkeluarga,danstatus sosialekonomi.

16.1      Bersikapinklusifdanobjektifterhadap pesertadidik,temansejawatdan

lingkungansekitardalammelaksanakan pembelajaran.

16.2     Tidakbersikapdiskriminatifterhadap pesertadidik,temansejawat,orangtua pesertadidikdanlingkungansekolah

karenaperbedaanagama,suku,jenis

kelamin,latarbelakangkeluarga,dan statussosial-ekonomi.

 

 

 

 

 

 

 

21


 

No.

KOMPETENSI INTI GURU

KOMPETENSIGURUMATAPELAJARAN

17.

Berkomunikasisecaraefektif, empatik,dansantundengan sesamapendidik,tenaga kependidikan,orangtua,dan

masyarakat.

17.1     Berkomunikasidengantemansejawat dankomunitasilmiahlainnyasecara santun,empatikdanefektif.

17.2     Berkomunikasidenganorangtuapeserta didikdanmasyarakatsecarasantun,

empatik,danefektiftentangprogram pembelajarandankemajuanpeserta didik.

17.3     Mengikutsertakanorangtuapesertadidik danmasyarakatdalamprogram pembelajarandandalammengatasi

kesulitanbelajarpesertadidik.

18.

Beradaptasiditempat bertugasdiseluruhwilayah RepublikIndonesiayang memilikikeragamansosial

budaya.

18.1     Beradaptasidenganlingkungantempat bekerjadalamrangkameningkatkan efektivitassebagaipendidik.

18.2     Melaksanakanberbagaiprogramdalam lingkungankerjauntukmengembangkan

danmeningkatkankualitaspendidikandi daerahyangbersangkutan.

19.

Berkomunikasidengan komunitasprofesisendiridan profesilainsecaralisandan

tulisanataubentuklain.

19.1     Berkomunikasidengantemansejawat, profesiilmiah,dankomunitasilmiah lainnyamelaluiberbagaimediadalam

rangkameningkatkankualitas

pembelajaran.

19.2     Mengkomunikasikanhasil-hasilinovasi pembelajarankepadakomunitasprofesi sendirisecaralisandantulisanmaupun bentuklain.

 

KompetensiProfesional

20.

Menguasaimateri,struktur, konsep,danpolapikir

keilmuanyangmendukung matapelajaranyangdiampu.

Jabarankompetensi Butir20untukmasing- masinggurumatapelajaran disajikan setelah tabelini.

21.

Menguasaistandar kompetensidankompetensi dasarmatapelajaranyang diampu.

21.1     Memahamistandarkompetensimata pelajaranyangdiampu.

21.2     Memahamikompetensidasarmata pelajaranyangdiampu.

21.3     Memahamitujuanpembelajaranyang diampu.

22.

Mengembangkanmateri pembelajaranyangdiampu secarakreatif.

22.1     Memilihmateripembelajaranyang diampusesuaidengantingkat perkembanganpesertadidik.

 

 

22.2     Mengolahmateripelajaranyangdiampu secarakreatifsesuaidengantingkat perkembanganpesertadidik.

 

 

 

22


 

No.

KOMPETENSI INTI GURU

KOMPETENSIGURUMATAPELAJARAN

 

 

 

23.

Mengembangkan keprofesionalansecara

berkelanjutandengan

melakukantindakanreflektif.

23.1     Melakukanrefleksiterhadapkinerja sendirisecaraterusmenerus.

23.2    Memanfaatkanhasilrefleksidalam

rangkapeningkatankeprofesionalan.

23.3     Melakukanpenelitiantindakankelas untukpeningkatankeprofesionalan.

23.4     Mengikutikemajuanzamandengan belajardariberbagaisumber.

24.

Memanfaatkanteknologi informasidankomunikasi

untukmengembangkandiri.

24.1     Memanfaatkanteknologiinformasidan komunikasidalamberkomunikasi.

24.2     Memanfaatkanteknologiinformasidan komunikasiuntukpengembangandiri.

 

 

 

KompetensiIntiGurubutir20untuksetiapgurumatapelajarandijabarkan sebagai berikut.

 

1.  Kompetensi  Guru  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  pada  SD/MI, SMP/MTs, dan SMA/MA,SMK/MAK*

 

1.1  KompetensiGuruPendidikanAgamaIslam

 

    Menginterpretasikanmateri,struktur,konsep,danpolapikirilmu-ilmu yangrelevandenganpembelajaranPendidikanAgamaIslam.

    Menganalisismateri,struktur,konsep,danpolapikirilmu-ilmuyang relevandenganpembelajaranPendidikanAgamaIslam.

 

1.2  KompetensiGuruPendidikanAgamaKristen

 

    Menginterpretasikanmateri,struktur,konsep,danpolapikirilmu-ilmu yangrelevandenganpembelajaran PendidikanAgamaKristen.

    Menganalisismateri,struktur,konsep,danpolapikirilmu-ilmuyang relevan dengan pembelajaran PendidikanAgamaKristen.

 

 

 

1.3  Kompetensi GuruPendidikanAgamaKatolik

 

    Menginterpretasikanmateri,struktur,konsep,danpolapikirilmu-ilmu yangrelevandenganpembelajaranPendidikanAgamaKatolik.

    Menganalisismateri,struktur,konsep,danpolapikirilmu-ilmuyang relevan dengan pembelajaran PendidikanAgamaKatolik.


1.4  Kompetensi Guru Pendidikan Agama Hindu

 

    Menginterpretasikanmateri,struktur,konsep,danpolapikirilmu-ilmu yangrelevandenganpembelajaranPendidikan AgamaHindu.

    Menganalisismateri,struktur,konsep,danpolapikirilmu-ilmuyang relevandenganpembelajaranPendidikanAgamaHindu.

 

1.5KompetensiGuruPendidikanAgamaBuddha

 

    Menginterpretasikanmateri,struktur,konsep,danpolapikirilmu-ilmu yangrelevandenganpembelajaranPendidikanAgamaBuddha.

    Menganalisismateri,struktur,konsep,danpolapikirilmu-ilmuyang relevandenganpembelajaranPendidikanAgamaBuddha.

 

1.6KompetensiGuruPendidikanAgamaKonghucu

 

    Menginterpretasikanmateri,struktur,konsep,danpolapikirilmu-ilmu yangrelevandenganpembelajaran Pendidikan AgamaKonghucu.

    Menganalisismateri,struktur,konsep,danpolapikirilmu-ilmuyang relevan dengan pembelajaran PendidikanAgamaKonghucu.

 

2.   Kompetensi   Guru   mata   pelajaran   PKn   pada   SMP/MTs,   SMA/MA, SMK/MAK*

 

    Memahami  materi,  struktur,  konsep,  dan  pola  pikir  keilmuan  yang mendukungmatapelajaranPendidikanKewarganegaraan.

    Memahami   substansi   Pendidikan   Kewarganegaraan   yang   meliputi pengetahuan kewarganegaraan (civic knowledge),nilai dansikap kewarganegaraan (civic disposition), dan ketrampilan kewarganegaraan (civic skills).

   Menunjukkanmanfaatmatapelajaran pendidikan kewarganegaraan.

 

3.KompetensiGurumatapelajaranSeniBudayapadaSD/MI,SMP/MTs, danSMA/MA,SMK/MAK*

 

    Menguasaimateri,struktur,konsep,danpolapikirkeilmuan(mencakup materi yang bersifat konsepsi, apresiasi, dan kreasi/rekreasi) yang mendukungpelaksanaanpembelajaranseni budaya (seni rupa,musik, tari, teater) dan keterampilan.

    Menganalisis  materi,  struktur,  konsep,  dan  pola  pikir  ilmu-ilmu  yang relevandenganpembelajaranSeniBudaya.

 

 

4.KompetensiGurumatapelajaranPendidikanJasmani,Olahraga,dan

KesehatanpadaSD/MI,SMP/MTs,danSMA/MA,SMK/MAK*

 

    Menjelaskandimensifilosofispendidikanjasmanitermasuketikasebagai aturandanprofesi.


   Menjelaskanperspektifsejarahpendidikanjasmani.

   Menjelaskandimensi anatomimanusia,secara struktur dan fungsinya

   Menjelaskanaspekkinesiologidankinerjafisikmanusia.

   Menjelaskanaspekfisiologismanusiadanefekdarikinerjalatihan.

    Menjelaskanaspekpsikologipadakinerjamanusia,termasukmotivasi dan tujuan, kecemasan dan stress, serta persepsi diri.

   Menjelaskanaspeksosiologidalamkinerjadiri,termasukdinamikasosial;

etikadanperilakumoral,danbudaya,suku, dan perbedaan jenis kelamin.

    Menjelaskan  teori  perkembangan  gerak,  termasuk  aspek-aspek  yang mempengaruhinya.

    Menjelaskan  teori  belajar  gerak,  termasuk  keterampilan  dasar  dan kompleks dan hubungan timbal balik diantara domain kognitif, afektif dan psikomotorik.

 

5.  KompetensiGurumatapelajaranMatematikapadaSMP/MTs,SMA/MA, SMK/MAK*

 

    Menggunakanbilangan,hubungandiantarabilangan,berbagaisistem bilangan dan teori bilangan.

   Menggunakanpengukurandanpenaksiran.

   Menggunakanlogika matematika.

   Menggunakankonsep-konsepgeometri.

   Menggunakankonsep-konsepstatistikadanpeluang.

   Menggunakan pola dan fungsi.

   Menggunakankonsep-konsepaljabar.

   Menggunakankonsep-konsepkalkulusdangeometrianalitik.

   Menggunakankonsepdanprosesmatematikadiskrit.

   Menggunakantrigonometri.

   Menggunakan vektor dan matriks.

   Menjelaskansejarahdanfilsafatmatematika.

    Mampumenggunakanalatperaga,alatukur,alathitung,pirantilunak komputer, model matematika,danmodelstatistika.

 

 

 

6.   Mata   pelajaran   Teknologi   Informasi   dan   Komunikasi   (TIK)   pada

SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK*

 

   Mengoperasikankomputerpersonal dan periferalnya.

    Merakit,   menginstalasi,   men-setup,   memelihara   dan   melacak   serta memecahkanmasalah (troubleshooting)padakomputerpersonal.

    Melakukan    pemrograman    komputer    dengan    salah    satu    bahasa pemrogramanberorientasiobjek.

   Mengolahkata (word processing)dengankomputerpersonal.

    Mengolah  lembar  kerja  (spreadsheet)  dan  grafik  dengan  komputer personal.


    Mengelolapangkalandata(database)dengankomputerpersonalatau komputerserver.

    Membuatpresentasiinteraktifyangmemenuhikaidahkomunikasivisual daninterpersonal.

   Membuat media grafis dengan menggunakan perangkat lunak publikasi.

   Membuatdanmemeliharajaringankomputer(kabeldannirkabel).

   Membuatdanmemeliharasituslaman (web).

   Menggunakansaranatelekomunikasi (telephone,mobilephone,faximile).

    Membuatdanmenggunakanmediakomunikasi,termasukpemrosesan gambar,audiodanvideo.

    Menggunakan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  disiplin  atau materipembelajaranlaindan sebagaimediakomunikasi.

    Mendesain   dan   mengelola   lingkungan   pembelajaran/sumber   daya denganmemperhatikanstandarkesehatandankeselamatan.

    Mengoperasikan   perangkat   keras   dan   perangkat   lunak   pendukung pembelajaran.

    MemahamiEULA(EndUserLicenceAgreement)danketerbatasanserta keluasanpenggunaanperangkatlunak  secaralegal.

 

 

 

7. Kompetensi Guru mata pelajaran IPA pada SMP/MTs

 

    Memahami  konsep-konsep,  hukum-hukum,  dan  teori-teori  IPA    serta penerapannyasecarafleksibel.

    Memahami  proses  berpikir  IPA  dalam  mempelajari  proses  dan  gejala alam

    Menggunakanbahasasimbolikdalammendeskripsikanprosesdangejala alam.

   MemahamihubunganantarberbagaicabangIPA,danhubunganIPA

denganmatematikadanteknologi.

    Bernalarsecara  kualitatifmaupunkuantitatif   tentangprosesdanhukum alam sederhana.

 

    Menerapkankonsep,hukum,danteoriIPAuntukmenjelaskanberbagai fenomenaalam.

    Menjelaskan  penerapan  hukum-hukum  IPA  dalam  teknologi  terutama yangdapatditemukandalamkehidupansehari-hari.

   Memahami lingkup dan kedalaman  IPA sekolah.

   KreatifdaninovatifdalampenerapandanpengembanganIPA.

    Menguasaiprinsip-prinsipdanteori-teoripengelolaandankeselamatan kerja/belajardilaboratoriumIPAsekolah.

    Menggunakanalat-alatukur,alatperaga,alathitung,danpirantilunak komputeruntukmeningkatkanpembelajaran  IPA di kelas, laboratorium.

    Merancang   eksperimen   IPA   untuk   keperluan   pembelajaran      atau penelitian


   MelaksanakaneksperimenIPAdengancarayangbenar.

    Memahami   sejarah   perkembangan   IPA   dan   pikiran-pikiran   yang mendasari  perkembangantersebut.

 

 

 

8.  Kompetensi Guru Mata pelajaranBiologipadaSMA/MA,SMK/MAK*

 

    Memahamikonsep-konsep,hukum-hukum,danteori-teoribiologiserta penerapannyasecarafleksibel.

    Memahamiprosesberpikirbiologidalammempelajariprosesdangejala alam.

    Menggunakanbahasasimbolikdalammendeskripsikanprosesdangejala alam/biologi.

   Memahamistruktur(termasukhubunganfungsionalantarkonsep)ilmu

Biologidanilmu-ilmulainyangterkait.

    Bernalarsecara  kualitatifmaupunkuantitatif   tentangprosesdanhukum biologi.

    Menerapkankonsep,   hukum,danteorifisika     kimiadanmatematika untukmenjelaskan/mendeskripsikan fenomena biologi.

    Menjelaskan  penerapan  hukum-hukum  biologi  dalam  teknologi  yang terkait dengan biologi terutama yangdapatditemukan dalam kehidupan sehari-hari.

   Memahami lingkup dan kedalaman  biologi sekolah.

    Kreatifdaninovatifdalampenerapandanpengembanganbidangilmu biologidanilmu-ilmu   yangterkait.

    Menguasaiprinsip-prinsipdanteori-teoripengelolaandankeselamatan kerja/belajardilaboratoriumbiologisekolah.

    Menggunakanalat-alatukur,alatperaga,alathitung,danpirantilunak komputer   untuk   meningkatkan   pembelajaran       biologi   di   kelas, laboratoriumdanlapangan.

    Merancang  eksperiment  biologi  untuk  keperluan  pembelajaran  atau penelitian.

   Melaksanakaneksperimentbiologidengancarayangbenar.

    MemahamisejarahperkembanganIPApadaumumnyakhusunyabiologi danpikiran-pikiranyangmendasari  perkembangantersebut.

 

 

 

9.  Kompetensi Guru mata pelajaranFisikapadaSMA/MA,SMK/MAK*

 

    Memahami  konsep-konsep,  hukum-hukum,  dan  teori-teori  fisika  serta penerapannyasecarafleksibel.

    Memahamiprosesberpikirfisikadalammempelajariprosesdangejala alam.

    Menggunakanbahasasimbolikdalammendeskripsikanprosesdangejala alam.

   Memahamistruktur(termasukhubunganfungsionalantarkonsep)ilmu

Fisikadanilmu-ilmulainyangterkait.


    Bernalarsecara  kualitatifmaupunkuantitatif   tentangprosesdanhukum fisika.

    Menerapkan   konsep,   hukum,   dan   teori   fisika   untuk   menjelaskan fenomenabiologi,dankimia.

    Menjelaskanpenerapanhukum-hukumfisikadalamteknologiterutama yangdapatditemukandalamkehidupansehari-hari.

   Memahami lingkup dan kedalaman  fisika sekolah.

    Kreatifdaninovatifdalampenerapandanpengembanganbidangilmu fisikadanilmu-ilmu   yangterkait.

    Menguasaiprinsip-prinsipdanteori-teoripengelolaandankeselamatan kerja/belajardilaboratoriumfisikasekolah.

    Menggunakanalat-alatukur,alatperaga,alathitung,danpirantilunak komputer untuk meningkatkan pembelajaran  fisika di kelas, laboratorium, danlapangan.

    Merancang   eksperimen   fisika   untuk   keperluan   pembelajaran   atau penelitian.

   Melaksanakaneksperimenfisikadengancara yangbenar.

    MemahamisejarahperkembanganIPApadaumumnyakhususnyafisika danpikiran-pikiranyangmendasari  perkembangantersebut.

 

 

 

10.  KompetensiGuru matapelajaranKimiapadaSMA/MA,SMK/MAK*

 

    Memahami  konsep-konsep,  hukum-hukum,  dan  teori-teori  kimia  yang meliputi struktur, dinamika, energetika dan kinetika serta penerapannya secarafleksibel.

    Memahamiprosesberpikirkimiadalammempelajariprosesdangejala alam.

    Menggunakanbahasasimbolikdalammendeskripsikanprosesdangejala alam/kimia.

   Memahamistruktur(termasukhubunganfungsionalantarkonsep)ilmu

Kimiadanilmu-ilmulainyangterkait.

    Bernalarsecara  kualitatifmaupunkuantitatif   tentangprosesdanhukum kimia.

    Menerapkan  konsep,    hukum,  dan  teori  fisika  dan  matematika  untuk menjelaskan/mendeskripsikanfenomenakimia.

    Menjelaskanpenerapanhukum-hukumkimiadalamteknologiyangterkait dengan kimia terutama yang dapat ditemukan dalam kehidupan sehari- hari.

   Memahami lingkup dan kedalaman  kimia sekolah.

    Kreatifdaninovatifdalampenerapandanpengembanganbidangilmu yangterkaitdenganmatapelajarankimia.

    Menguasaiprinsip-prinsipdanteori-teoripengelolaandankeselamatan kerja/belajardilaboratoriumkimiasekolah.

    Menggunakanalat-alatukur,alatperaga,alathitung,danpirantilunak komputer untuk meningkatkan pembelajaran  kimia di kelas, laboratorium danlapangan.


    Merancang   eksperiment   kimia   untuk   keperluan   pembelajaran   atau penelitian.

   Melaksanakaneksperimentkimia dengan cara yang benar.

    MemahamisejarahperkembanganIPApadaumumnyakhusunyakimia dan pikiran-pikiran yang mendasari  perkembangan tersebut.

 

 

 

11.  KompetensiGurumatapelajaranIlmuPengetahuanSosial(IPS)pada

SMP/MTs

 

   Menguasaimateri,struktur,konsep,danpolapikirmatapelajaranIPS

baik dalam lingkup lokal, nasional,maupunglobal.

   Membedakan struktur keilmuanIPS dengan Ilmu-ilmu Sosial.

   Menguasai konsep dan pola pikir keilmuan dalam bidang IPS.

   MenunjukkanmanfaatmatapelajaranIPS.

 

 

 

12.  KompetensiGurumatapelajaran Ekonomi pada SMA/MA, SMK/MAK*

 

    Memahami  materi,  struktur,  konsep,  dan  pola  pikir  keilmuan  yang mendukungmatapelajaranEkonomi.

   Membedakan pendekatan-pendekatanEkonomi.

   MenunjukkanmanfaatmatapelajaranEkonomi.

 

 

 

13.  KompetensiGuru matapelajaranSosiologipada SMA/MA,SMK/MAK*

 

    Memahamimateri,struktur,danpolapikirkeilmuanyangmendukung matapelajaranSosiologi.

   Memahami angkah-langkahkerjailmuwansosial.

   MenunjukkanmanfaatmatapelajaranSosioligi.

 

 

 

14.    Kompetensi   Guru   mata   pelajaran   Antropologi   pada   SMA/MA, SMK/MAK*

 

    Memahami  materi,  struktur,  dan  konsep  pola  pikir  keilmuan  yang mendukungmatapelajaranAntropologi.

   Membedakanjenis-jenisAntropologi.

   Menunjukkanmanfaatmata pelajaran Antropologi.

 

 

 

15.  KompetensiGurumatapelajaran Geogafi pada SMA/MA, SMK/MAK*

 

   Menguasaihakikatstrukturkeilmuan,ruanglingkup,danobjekgeografi.

   Membedakanpendekatan-pendekatangeografi.


   Menguasaimaterigeografisecaraluasdanmendalam

   Menunjukkanmanfaatmata pelajaran geografi

 

 

 

16.  KompetensiGurumatapelajaran Sejarah pada SMA/MA, SMK/MAK*

 

   Menguasaihakikatstrukturkeilmuan, ruanglingkup,danobjekSejarah.

   Membedakanpendekatan-pendekatanSejarah.

   MenguasaimateriSejarahsecaraluasdanmendalam.

   MenunjukkanmanfaatmatapelajaranSejarah.

 

 

 

17.KompetensiGurumatapelajaranBahasaIndonesiapadaSMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK*

 

    Memahami  konsep,  teori,  dan  materi  berbagai  aliran  linguistik  yang terkaitdenganpengembanganmateripembelajaranbahasa.

   Memahamihakekatbahasadanpemerolehanbahasa.

   Memahamikedudukan,fungsi,danragambahasaIndonesia.

    Menguasai  kaidah  bahasa  Indonesia  sebagai  rujukan  penggunaan bahasaIndonesiayangbaikdanbenar.

   MemahamiteoridangenresastraIndonesia.

   Mengapresiasikaryasastrasecarareseptifdanproduktif.

 

 

 

18.KompetensiGurumatapelajaranBahasaAsing

 

18.1.  Kompetensi  Guru  Bahasa  Inggris  pada  SD/MI,  SMP/MTs,  dan

SMA/MA, SMK/MAK*

 

    Memilikipengetahuantentangberbagaiaspekkebahasaandalam bahasa  Inggris(linguistik,wacana,sosiolinguistik,danstrategis).

    MenguasaibahasaInggrislisandantulis,reseptifdanproduktif dalamsegalaaspek komunikatifnya(linguistik,wacana, sosiolinguistik,danstrategis).

 

18.2.KompetensiGuruBahasaArabpadaSMA/MA,SMK/MAK*

 

    Memilikipengetahuantentangberbagaiaspekkebahasaandalam bahasaArab(linguistik,wacana,sosiolinguistik,danstrategis).

    Menguasai  bahasa  Arab  lisan  dan  tulis,  reseptif  dan  produktif dalam          segala    aspek    komunikatifnya    (linguistik,    wacana, sosiolinguistik,danstrategis).

 

18.3.KompetensiGuruBahasaJermanpadaSMA/MA,SMK/MAK*

 

    Memilikipengetahuantentangberbagaiaspekkebahasaandalam bahasaJerman(linguistik,wacana,sosiolinguistik,danstrategis).


    MenguasaibahasaJermanlisandantulis,reseptifdanproduktif dalam            segala    aspek    komunikatifnya    (linguistik,    wacana, sosiolinguistik,danstrategis).

 

18.4.KompetensiGuruBahasaPerancispadaSMA/MA,SMK/MAK*

 

    Memilikipengetahuantentangberbagaiaspekkebahasaandalam bahasaPerancis(linguistik,wacana, sosiolinguistik,danstrategis).

    MenguasaibahasaPerancislisandantulis,reseptifdanproduktif dalam            segala    aspek    komunikatifnya    (linguistik,    wacana, sosiolinguistik,danstrategis).

 

18.5.KompetensiGuruBahasaJepangpadaSMA/MA,SMK/MAK*

 

    Memilikipengetahuantentangberbagaiaspekkebahasaandalam bahasaJepang(linguistik,wacana,sosiolinguistik,danstrategis).

    MenguasaibahasaJepanglisandantulis,reseptifdanproduktif dalam            segala    aspek    komunikatifnya    (linguistik,    wacana, sosiolinguistik,danstrategis).

 

18.6.KompetensiGuruBahasaMandarinpadaSMA/MA,SMK/MAK*

 

    Memilikipengetahuantentangberbagaiaspekkebahasaandalam bahasaMandarin(linguistik,wacana, sosiolinguistik,danstrategis).

    MenguasaibahasaMandarinlisandantulis,reseptifdanproduktif dalamsegala    aspek    komunikatifnya    (linguistik,    wacana, sosiolinguistik,danstrategis).

 

MENTERIPENDIDIKANNASIONAL, TTD.

BAMBANGSUDIBYO

 

PEDOMAN KEGIATAN PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 OLEH PENGAWAS SEKOLAH

 

Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa bahwa Pusat Pengembangan Profesi Pendidik, Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dengan dukungan tim pengembang materi berhasil menyusun Pedoman Penyelenggaraan Kegiatan Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013. Kegiatan pendampingan implementasi kurikulum 2013 di tingkat satuan pendidikan ini merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari kegiatan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 secara keseluruhan.

 

Pedoman ini memberikan acuan umum kepada semua pihak yang terkait dengan pelaksanaan pendampingan implementasi kurikulum 2013, agar terarah sesuai dengan konsep dan nilai historis perubahan kurikulum 2013 yang berlaku secara nasional.  Bagi pengawas sekolah pedoman ini juga akan menjadi panduan teknis dalam pelaksanaan pendamingan kepada kepala sekolah dan guru binaannya.

 

Di dalam Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional (RPJMN) tahun 2010-2014 dijelaskan bahwa berdasarkan hasil evaluasi kurikulum yang dilakukan oleh Pusat Kurikulum dan Buku (Puskurbuk) menunjukkan perlu ada penataan kembali kurikulum yang diterapkan saat ini. Atas dasar itu, Pemerintah Republik Indonesia pada bulan Juli tahun ajaran 2013-2014mencanangkan akan memberlakukanKurikulum 2013secara terbatas yang merupakan hasil dari penyempurnaan kurikulum sebelumnya. Hal ini dipertegas oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan melalui kebijakannya, bahwa Kurikulum 2013 diharapkan dapat menghasilkan insan indonesia yangproduktif, kreatif, inovatif, afektif melalui penguatan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang terintegrasi. Dengan demikian, Kurikulum 2013 diharapkan dapat mengatasi kelemahan-kelemahan yang ada pada kurikulum sebelumnya.

 

Langkah awal yang perlu dilakukan dalam rangka persiapan implementasi Kurikulum 2013 adalah melakukan Diklat Implementasi Kurikulum 2013 kepada seluruh unsur pendidikan, dalam hal ini pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah serta unsur-unsur lain yang terlibat langsung dalam proses pendidikan. Salah satu strategi untuk memahami Kurikulum 2013, yaitu melalui Pendidikan dan Pelatihan (Diklat) Implementasi Kurikulum2013 yang diperuntukkan bagi Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah.Selainitu, hal yang sama juga akan dilakukan terhadapGuru. Di dalam Teori Kurikulum dijelaskan bahwa keberhasilan suatu kurikulum merupakan proses panjang, mulai dari kristalisasi berbagai gagasan dan konsep ideal tentang pendidikan, perumusan desain kurikulum, persiapan pendidik dan tenaga kependidikan, serta sarana dan prasarana, tata kelola pelaksanaan kurikulum, termasuk pembelajaran, dan penilaian pembelajaran, (Anita Lie, 2012).

 

Atas dasar itu, diklat Implementasi Kurikulum 2013 menjadi langkah awal yang sangat penting untuk mempercepat pemahaman dan keterampilan dalam mengimplementasikan kurikulum tersebut. Untuk memelihara dan meningkatkan kesinambungan pemahaman dan implementasi kurikulum 2013 di masing-masing satuan pendidikan, diprogramkan kegiatan pendampingan untuk para guru dan kepala sekolah. Program pendampingan ini dilakukan sebagai penguatan dalam memahami konsep kurikulum 2013 berikut perubahannya di lapangan serta untuk membantumengatasi berbagai kendala yang muncul pada saat implementasi kurikulum tersebut di sekolah.

 

Mengingat pentingnya programpendampingan implementasi kurikulum 2013 bagi para guru dan kepala sekolah, Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan menyusun Pedoman PenyelenggaraanKegiatan Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 untuk menyeleraskan persepsi dan langkah  yang telah disepakati bersama dalam menyelenggarakan kegiatan tersebut.Pedoman ini menjadi acuan bagi  tim pendamping  agar  pelaksanaan kurikulum sesui dengan kebijakan yang ditetapkan

 

DAFTAR LAMPIRAN

 

Lampiran 1

:

Sistematika Laporan Penyelenggaraan PendampinganImplementasi Kurikulum 2013

Lampiran 2

:

Instrumen Analisis Materi Ajar Mata Pelajaran-Buku Guru

Lampiran 3

:

Instrumen Analisis Materi Ajar Tematik-Buku Guru

Lampiran 4

 

Instrumen Analisis Materi Ajar Mata Pelajaran-Buku Siswa

Lampiran 5

 

Instrumen Analisis Materi Ajar Tematik-Buku Siswa

Lampiran 6

 

Rubrik Penilaian Analisis Buku Guru/Siswa

Lampiran 7

 

Instrumen Penilaian RPP

Lampiran 8

 

Rubrik Penilaian RPP

Lampiran 9

 

Instrumen Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran

Lampiran 10

 

Rubrik Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran

Lampiran 11

 

Instrumen Analisis SKL, KI, dan KD (SMA)

Lampiran 12

 

Instrumen Analisis SKL, KI, dan KD

Lampiran 13

 

Rubrik Analisis SKL, KI, dan KD

Lampiran14

 

Rubrik keterlaksanaan kurikulum 2013 di SD/SMP/SMA/SMK

Lampiran 15

 

 

Format Penilaian Keterlaksanaan Pengelolaan Pembelajaran Tematik Terpadu Di Sekolah Dasar

 

 

Pusbang Tendik

Komplek Kemdikbud Gedung D Lantai 17

Jl. Jenderal Sudirman Pintu 1 Senayan Jakarta Pusat, 10270

Telp./Fax. (021) 57946110

Kampus Pusbang Tendik

Jln. Raya Cinangka Km. 19 Bojongsari,  Depok, 16517

Telp. (021) 7490411, Faks.  (021) 7491174

Website:http://www.tendik.kemdiknas.go.id

email : diklattendik@gmail.com

Kurikulum 2013

01-a-salinan-permendikbud-no-54-tahun-2013-ttg-skl

01-a-salinan-permendikbud-no-54-tahun-2013-ttg-skl_

2 01-b-salinan-lampiran-permendikbud-no-54-tahun-2013-ttg-skl

01-b-salinan-lampiran-permendikbud-no-54-tahun-2013-ttg-skl

_2 03-a-salinan-permendikbud-no-65-th-2013-ttg-standar-proses

03-b-salinan-lampiran-permendikbud-no-65-th-2013-ttg-standar-proses

04-a-salinan-permendikbud-no-66-th-2013-ttg-standar-penilaian

04-b-salinan-lampiran-permendikbud-no-66-th-2013-tentang-standar-penilaian

05-a-salinan-permendikbud-no-67-th-2013-ttg-kd-dan-struktur-kurikulum-sd-mi

05-b-salinan-lampiran-permendikbud-no-67-th-2013-ttg-kurikulum-sd

06-a-salinan-permendikbud-no-68-th-2013-ttg-ttg-kd-dan-struktur-kurikulum-smp-mts

06-b-salinan-lampiran-permendikbud-no-68-th-2013-ttg-kurikulum-smp-mts

07-a-salinan-permendikbud-no-69-th-2013-ttg-ttg-kd-dan-struktur-kurikulum-sma-ma

07-b-salinan-lampiran-permendikbud-no-69-th-2013-ttg-kurikulum-sma-ma

07-b-salinan-lampiran-permendikbud-no-69-th-2013-ttg-kurikulum-sma-ma_2

08-permendikbud-nomor-70-ttg-kerangka-dasar-dan-struktur-kurikulum-smk-mak-dan-lampiran-versi-05-06-13-aries-edit-hukor

08-permendikbud-nomor-70-ttg-kerangka-dasar-dan-struktur-kurikulum-smk-mak-dan-lampiran-versi-05-06-13-aries-edit-hukor_2 09-permendikbud-nomor-71-tahun-2013-ttg-buku-teks-pelajaran-layak pedoman-pnulisan-skripsi pp-no-48-th-2013-gaji-ke-13-pns

SOSIALISASI ANGKA KREDIT GURU DAN PENGAWAS DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA

Perbedaan-perbedaan yang ada:

 

Guru    :    1.  Guru  Kelas

                 2.  Guru Mata Pelajaran       84/1993 lanjut dengan Penetapan

                 3.  Guru Praktek                   Permendiknas No. 025/0/1995

                 4.  Guru Pembimbing

 

Guru    :    1.  Guru  Kelas

                 2.  Guru Mata Pelajaran                                               03/V/PB/201

                 3.  Guru Bimbingan dan Konseling/Konselor              14 tahun 2010

                

Penilaian Kinerja:

Penilaian dari setiap butir kegiatan

Tugas guru

 

84/1993

38/2010

IIa – Guru Pertama – Pengatur Muda

IIb – Guru Pertama Tk. I – Pengatur Muda Tk I

-

-

IIc – Guru Muda – Pengatur

IId – Guru Tk. I – Pengatur Tk. I

-

-

IIIa – Guru Muda – Penata Muda

IIIb – Guru Madya – Penata Muda Tk. I

IIIa – Guru Pertama – Penata Muda

IIIb – Guru Pertama – Penata Muda Tk. I

IIIc – Guru Dewasa – Penata

IIId – Guru Dewasa Tk. I – Penata Tk. I

IIIc – Guru Muda – Penata Muda

IIId – Guru Muda – Penata Tk. I

IVa – Guru Pembina – Pembina

IVb – Guru Pembina Tk. I – Pembina Tk. I

IVa – Guru Madya – Pembina

IVb – Guru Madya – Pembina Tk. I

IVc – Guru Utama Muda – Pembina Utama Muda

IVd – Guru Utama Madya – Pembina Madya

IVc – Guru Madya – Pembina Utama Muda

IVd – Guru Utama – Pembina utama Madya

IVe – Guru Utama – Pembina Utama

IVe – Guru Utama – Pembina Utama

 

Tugas Guru: 7

1) Mendidik, 2) mengajar, 3) membimbing, 4) mengarahkan, 5) melatih, 6) menilai, 7) mengevaluasi.

 

 

 

Setiap usul harus berisi:

1.      Surat pernyataan melaksanakan tugas pembelajaran/pembimbingan dan tugas tertentu.

2.      Surat pernyataan melaksanakan kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan.

3.      Surat pernyataan melakukan kegiatan penunjang tugas guru

+ dengan bukti fisik

 

Unsur-unsur:

1.  Utama        :    a.  Pendidikan

                            b.  Pembelajaran pembimbingan, tugas tambahan dan tugas lain yang relevan

                            c.  Pengembangan keprofesian berkelanjutan

 

2.  Penunjang  :    a.  Ijazah (yang tidak sesuai dengan bidang yang diampu)

                            b.  Penghargaan/tanda jasa

                            c.  Kegiatan yang mendukung tugas guru

                                 –    Membimbing siswa praktek kerja nyata, ekstrakurikuler

                                 –    Organisasi profesi/pramuka, dll

                                 –    Tim penilai angka kredit

                                 –    Tutor/pelatih/instruktur

 

Rincian Angka Kredit 2010 (Pasal 3 (ayat 4)

-          Dikembalikan pada keputusan tahun sebelumnya yaitu No. 16 tahun 2009.

 

Pasal 42 (No. 03/V/PB/2010 dan 14 tahun 2010)

Peraturan bersama ini mulai berlaku pada tanggal ditetapkan dan berlaku efektif pada tanggal 1 Januari 2013.

 

PAK dikirim ke:

1.      Guru ybs

2.      Sekretaris Tim Penilai Guru

3.      Kepala Biro Kepegawaian Daerah/Instransi ybs

4.      Pejabat Pengusul Angka Kredit

5.      Pejabat lain yang dianggap perlu

6.      Kepala BKD/Kepala Kantor Regional BKN ybs (Pasal 8)

 

 

Penilaian dilakukan 2x 1 tahun yaitu:

1.      Yang April PAK sudah ditetapkan paling lambat Januari tahun yang bersangkutan.

2.      Yang Oktober – paling lambat Juli tahun yang bersangkutan.

 

Yang menetapkan AK/kepada berkelanjutan

Bisa ditetapkan oleh pejabat lain satu tingkat di bawahnya setelah mendapat delegasi atasannya.

 

Anggota Tim Penilai

Harus lulus pendidikan dan pelatihan calon Tim Penilai dan mendapat sertifikat (Pasal 10 (2)).

 

Masa Jabatan Tim:

-          3 tahun dan dapat diangkat kembali untuk  masa jabatan selanjutnya. Hanya 2x masa jabatan.

-          Bisa dipilih setelah 2x dengan harus bersertifikat selama 1x jabatan.

-          Ketua Tim dapat mengangkat anggota Tim sebagai pengganti bila berhalangan yang disuruh menilai.

 

Tim Penilai:

-          7 orang (pasal 10 (7))

-          Ketua merangkap anggota dari unsur teknis

-          Wakil ketua merangkap anggota

-          Sekretaris merangkap anggota dari unsur kepegawaian

-          Paling kurang 4 orang anggota (paling kurang 2 dari pejabat 1 orang fungsional)

 

Pasal 11 (ayat 10)

Tim penilai belum terbentuk:

-          Boleh ke provinsi

-          Boleh ke provinsi lain yang terdekat

 

Pembantuan Tim

Oleh Sekretariat dipimpin seorang Sekretaris yang bertanggung jawab dibidang kepegawaian.

 

 

 

Boleh naik pangkat: Pasal 15 (1)

-          PAK 1 tahun paling singkat

-          Dapat memenuhi angka kredit yang disyaratkan

-          DP3 paling kurang baik dalam 1 tahun terakhir

 

Kenaikan Pangkat (pasal 16)

-          Boleh 2 tahun

-          Memenuhi angka kredit

-          DP3 minimal baik 2 tahun terakhir

 

Yang menetapkan kenaikan pangkat

-          IVb – IVc

-          IVc – IVd    → Presiden

-          IVd – IVe

 

Unsur-unsur:

1.      90% dari unsur utama tidak boleh kurang

2.      10% dari unsur penunjang

Selanjutnya lihat halaman 21

 

 

IIIa – IIIb      3 sub unsur pengembangan diri

IIIb – IIIc      4     –    Karya ilmiah publikasi ilmiah

                      3     –    Pengembangan diri

IIIc – IIId     6     –    Karya ilmiah

                      3     –    Pengembangan diri

IIId – IVa     8     –    Karya ilmiah

                      4     –    Pengembangan diri

IVa – IVb      12   –    Karya ilmiah

                      4     –    Pengembangan diri

IVb – IVc      12   –    Karya ilmiah

                      4     –    Pengembangan diri

IVc – IVd     14   –    Karya ilmiah

                      5     –    Pengembangan diri

IVd – IVe     20   –    Karya ilmiah

                      5     –    Pengembangan diri

IVc – IV d    Wajib melaksanakan presentasi ilmiah

 

Kelebihan Angka Kredit

Diperhitungkan pada kenaikan pangkat berikutnya.

 

Paket Kerja:

1.      Pembelajaran:

·         Perencanaan

·         Pelaksanaan pembelajaran

·         Evaluasi

·         Penilaian

·         Analisis hasil penilaian

·         Pelaksanaan tindak lanjut

2.      Pembimbingan:

·         Perencanaan

·         Pelaksanaan pembimbingan

·         Evaluasi

·         Penilaian hasil pembimbingan

·         Analisis hasil pembimbingan

·         Pelaksanaan tindak lanjut

3.      Tugas lain:

·         Sebagai Kepala Sekolah

·         Sebagai Wakil Kepala Sekolah

·         Kaprog

·         Kepala Perpustakaan, Lab, Bengkel, Unit Produksi atau yang sejenisnya

·         Pembimbingan khusus/program inklusi, pendidikan terpadu

·         Wali Kelas, menyusun Kurikulum

·         Mengawas Ebta, Ujian

·         Membimbing guru pemula

·         Extra, membimbing karya ilmiah

·         Membimbing kelas (khusus guru kelas)

 

Paket Kerja Guru:

24 jam – 40 jam tatap muka, dibuat guru yang bersangkutan ditetapkan oleh Kepala Sekolah.

Paket Kerja Kepala Sekolah:

6 jam tatap muka, dibuat Kepala Kepala Sekolah, ditetapkan oleh Pengawas Sekolah.

Penilaian:

-          Guru oleh Kepala Sekolah

-          Kepala Sekolah oleh Pengawas Sekolah (Pasal 22 ayat 2)

-          Berdasar Paket Kerja di atas

 

Guru Bimbingan:

Paling sedikit 150 siswa, paling banyak 250 siswa per tahun.

 

Kriteria Penilaian:

91 – 100          Amat baik 125%

Setiap tahun setelah dikurangi pengembangan profesi penunjang pada setiap jenjang

76 – 90            Baik 100%

61 – 75            Cukup 75%

51 – 60            Sedang 50%

50 kebawah     Kurang 25%

 

Sanksi:

 

 

 

 

v  Publikasi Ilmiah:

1.      Karya-karya ilmiah + gagasan inovatif

2.      Publikasi buku teks pelajaran, buku pengayaan dan pedoman guru

v  Pengembangan Diri:

1.      Diklat-diklat fungsional

2.      Kegiatan-kegiatan kelektif guru untuk peningkatan kompetensi/atau keprofesian guru (cara yang baik: mendidik, mengajar, dst, merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi, dst, pengembangan kompetensi)

v  Karya Inovatif:

1.      Teknologi tepat guna

2.      Karya seni

3.      Modifikasi alat pelajaran/peraga/praktikum

4.      Penyusunan standar, pedoman, soal, dll

v  Buku Pengayaan:

Sama dengan buku teks, tetapi menyangkut remedial dan pengayaan.

v  Pedoman Guru:

 

BUNYI-BUNYI YANG SAMA (1993 – 2010)

 

1.      Jabatan fungsional guru – sama

2.      Definisi guru: pendidik profesional dengan tugas utama: 1) mendidik, 2) mengajar, 3) membimbing, 4) mengarahkan, 5) melatih, 6) menilai, 7) mengevaluasi

-          Menilai – memberi nilai

-         

Webster’S New American Dictionary

Mengevaluasi –    menilai: kegunaan

                            Mencocokan : kecocokan dengan tujuan

                            dengan: keberartian                                          

3.      Penilaian paling sedikit 1x dalam setahun

4.      Kewenangan guru: menetapkan materi, metode, media, alat penilaian, alat evaluasi

5.      Tanggung jawab guru: menyelesaikan tugas utama dan tugas tambahan

6.      Kewajiban guru:

1)      Membuat perencanaan, pelaksanaan, penilaian, evaluasi, membuat program remedial dan pengayaan dan melaksanakannya (ini nanti pada pelatihan selama 7 angkatan Bulan Mei mendatang)

2)      Meningkatkan dan mengembangkan kualifikasi akademik dan kompetensi (Kepala Sekolah meng-SK kan untuk seminar-seminar ilmiah di sekolah)

3)      Objektif dan tidak diskriminatif

4)      Wajib menjunjung peraturan-peraturan yang ada, misalnya: Permen-Permen, dsb.

5)      Memelihara persatuan dan kesatuan bangsa

7.      Jumlah angka kredit, .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

BUNYI-BUNYI YANG BEDA

 

 

 

Lama

1993

Baru

2010

1.

Jenis Guru

(lihat di kertas lain)

 

 

2.

Penilaian

Penilaian Prestasi Guru

Penilaian Kinerja Guru

 

3.

Jenjang Kepangkatan Guru

(lihat di kertas lain)

 

 

 

4.

Guru Teladan

(1993)

 

 

5.

Jumlah Tim Penilaian

(tidak ditetapkan)

7 orang

 

6.

Lama

Karena semua masih dibawah provinsi alurnya ke provinsi

 

 

Baru

Alurnya di kabupaten, tapi kalau belum punya Tim Penilai, boleh minta pada tim penilai provinsi.

 

 

Pelatihan dan sertifikat Tim Penilai akan diupayakan oleh Provinsi pada pelatihan Tim Penilai mendatang

 

7.

Lama

Tidak diharuskan Tim Penilai bersertifikat, boleh asal ditunjuk oleh Kepala Dinas.

 

 

Baru

Ditentukan harus lulus pelatihan dan memperoleh ijasah.

Materi PLPG

httpukg

PLPG_1_

Cover PLPG_

2_Pengantar-Sambutan-

Dftr isi  PLPG_2_Penganta

r-Sambutan

-Dftr isi_3 PLPG_2_

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Pengantar-

Sambutan-

]

 

 

 

 

 

Dftr isi_4 PLPG_2_Pengantar-Sambutan-Dftr isimmmm PLPG_3_isi UK GURU KELAS SD (1) UK GURU KELAS SD (1) UK GURU KELAS SD (2)

Pagar Alam dot Com

Berbagi Informasi Pendidikan dan Pembelajaran Matematika

Mr.Wahid's Blog

Media Belajar Mengajar Inspirasi dan Kreativitas

SeNdiMat

Seminar Nasional Pendidikan Matematika

I Wayan Widana

This site is dedicated for mathematic learning development

Layanan Pendidik & Tenaga Kependidikan (PTK)

Laman Layanan Untuk Pendidik dan Tenaga Kependidikan

sejarahdompu

Just another WordPress.com site

SUAIDINMATH'S BLOG

Technology Based Education

tentang PENDIDIKAN

konseling, pembelajaran, dan manajemen pendidikan

SUKSES SELALU

NIKMATILAH HIDUP..BEKERJA DENGAN ENJOY...JANGAN LUPA BERDOA.

PTK THE FRONTIERS OF NEW TECHNOLOGY

Smile! You’re at the best WordPress.com site ever

educatinalwithptk

PTK The Frontiers Of New Technology

e-Newsletter Disdik

LEMBARAN BERITA DAN DISTRIBUSI INFORMASI SEPUTAR PENDIDIKAN

Dinas Dikpora Kab. Dompu

Ikhlas Mendidik Untuk Martabat Bangsa dan Negara

Rudi Triatmono Personal Blogs

A Simple Blog, that contains some articles about Motorcycles, Information Technology, Management and much more...

tunas63

weblog untuk berbagi ilmu dan persaudaraan

SMK MERDESA

Pusat Pengembangan Kecakapan Hidup Menunju Insan Mandiri

Riau Pos

Berita Riau Pos Online Terkini dan Up to Date

White Lily

Jiwa dan semangat tidak bisa di kurung, walau kita terkurung di ruangan sempit.

DOU DOMPU

Yanuar BerSangkutan

RAFANS MANADO

Kepariwisataan Manado Blog

Ikuti

Get every new post delivered to your Inbox.